语文苏教版八年级下册马说.pptx

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1、马说韩愈学习目标1.有感情的朗读课文，能正确翻译文言语句。2.学习本文托物寓意的写法，理解作者的思想情感。预习检查什么是说？简要地说说你所了解的作者。“说”:古代的一种文体，可以说明议论，也可以记叙事物，但都是用来阐述作者的观点和看法。常用以小见大、托物寓意等方法来说明事理。“说”就是“谈谈”的意思，比“论”随便些。“马说”即“说说千里马”或“说说千里马的问题。”韩愈，字退之，唐代著名文学家、思想家,“唐宋八大家”之一。自谓郡望昌黎，世称韩昌黎,有《昌黎先生集》。韩愈初登仕途时，很不得志。曾三次上书宰相请求重用遭冷遇，甚至三次登门被守门人挡在门外。尽管如此，他仍然申明自己有“

2、忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于节度使董晋和张建幕下，郁郁不得志，所以作《马说》，发出“伯乐不常有”的感叹。骈pián策lè槽枥cáolì食sì食马者不知其能千里而食也dàn外见xiàn伯乐yé要求：读准字音，读清句读，语速适当，读出文言味。执卷读“马”，读清句读shí一食或尽粟（sù）一石邪cè读文译“马”，疏通文意1.结合注释，疏通文意。（注意文言词语积累）2.找出不明白的地方，交流讨论。3.小组对译，体会文言句式。（关注文言语法）翻译小贴士文言语句重直译，斟酌词句明大意。人名地名不必译，古词现代词语替。倒装成分位置移，被动省略译规律。碰见虚词因句译，领会语气重流

3、利。步骤：解词——串意——顺句品文问“马”，互助释疑1.伯乐与千里马的关系是怎样的？如果没有伯乐，千里马会有怎样的遭遇？2.千里马被埋没的原因是什么？3.文中“伯乐”、“千里马”、“食马者”分别比喻什么？4.作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇寄托了怎样的思想感情？托物寓意千里马人才借千里马难遇伯乐，终被埋没，揭露封建统治者不识人才，埋没摧残人才的现象，也表达作者怀才不遇、壮志难酬的愤懑心情。马说伯乐能识人才的统治者（贤明的君主）食马者愚妄浅薄、不识人才的统治者一、找出下列句子的通假字，并解释：1.食马者不知其能千里而食之2.才美不外见3.食之不能尽其材4.其真无马邪邪：通“耶

4、”，表疑问，相当于“吗”食：通“饲”，喂养见：通“现”，显现材：通“才”，才能闭卷知“马”，当堂巩固二、词类活用：策之不以其道食马者不知其能千里而食也才美不外见三、文言句式：马之千里者名词作动词，用鞭子打驱使数量词作动词，日行千里形容词作名词，美好的素质倒装句，定语后置1.完成学案（必做）2.选择感兴趣的话题写一写：（选做）话题1：假如你是“千里马”，但是没有“伯乐”赏识你，你会怎么做？话题2：当今社会，“千里马”一定要坐等“伯乐”吗？（中学生应该怎样做让自己成为人才？）作业韩如潮，柳如泉，欧如澜，苏如海。再读课文，读出“气势”——韩愈写的文章像江上潮，浪推千里，具有浩荡气势

5、之美。韩愈不仅将自己对千里马的同情挥洒在描绘千里马遭遇的字里行间，他那复杂的情感还寄托在文中每段段末的那三个内涵丰富的“也”字上，同学们试着品读一下。一词多义虽有千里之能安求其能千里也策之不以其道执策而临之骈死于槽枥之间策之不以其道鸣之不能通其意马之千里者才能，能力能够鞭打，驱使马鞭助词“的”代词，指“千里马”音节助词，无意义助词，定语后置的标志，无意义鸣之而不能通其意执策而临之食不饱，力不足，才美不外见食之不能尽其材故虽有名马虽有千里之能其真无马邪其真不知马也安求其能千里也连词，表转折，但是连词，吃，动词通“饲”喂养，动词即使虽然难道，表反问语气恐怕，表猜测语气它一词多义指

6、出千里马被埋没的原因食马者不知其能千里而食也”第一段提出论点：世有伯乐，然后有千里马正面论证千里马常有，而伯乐不常有反面论证故虽有名马…...不以千里称也。第二段进一步从反面论证：课文分析反面论证，得出结论：其真不知马也（主旨）第三段作者如何层层深入论证论点的？首先提出全文论点，接着从正反两方面对论点作概括论述，第二段进一步从反面展开论述，说明伯乐对千里马的重要性。第三段对“食马者”进行辛辣的嘲讽，结尾再次强调造成不合理现象的原因，是“其真不知马也”，点明主旨，并与开头的论点照应。马说伯乐千里马食马者千里马的遭遇食马者······外见祗辱于······称也策之不······无

7、马以马喻人托物寓意意图：揭露统治者不识人才、埋没人才、摧残人才的愚昧与昏庸。情感：抒发作者怀才不遇、壮志难酬的愤懑之情。痛惜愤怒嘲讽马说伯乐知千里马才美外见名马食马者不知才美不外见无马论点：世有伯乐，然后有千里马。