小学音乐教学浅析.doc

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1、小学音乐教学浅析 音乐，是人类社会历史发展长河中的一种文化现象，是艺术门类中的品种。音乐给人以智慧，给人以美感，给人以激励，给人以启示，使人们以高尚的审美意识对待生活，对待世界，对待正在从事的伟大事业。艾湿斯库说：“音乐的目的——引导人们沿美好前途的道路前进”。在音乐教学中，应把本科目的特点与学生不同特点紧密结合起来。那么音乐又有什么特点呢？音乐是乐音有机的组织，并由演唱（奏）变为具体的音响，引起人们各种情绪反应和情感体验的一种艺术。在教学中，就应据此特点来采取不同的教学方法。在教学中，我有以下两点体会：一、音乐课的教学方法应多以发展学生

2、的智能为出发点。布鲁纳倡导“发现法”，强调学生是个“发现者”，要求充分调动学生的积极性、创造性，不仅要牢固掌握知识，而且要学会探索研究的方法，发展分析问题和解决问题的能力，也正是从这个基本点出发的。音乐教学法既然是音乐教师和学生共同活动时采用的手段，在现代教学中，教学方法不再单纯地被看作是指导学生的方法或者是教师向学生传授知识的方法，而是教师和学生相互联系活动的方法。在整个音乐教学过程中，自始至终包括着教师与学生共同进行教与学的双向交往活动。例如：音乐教师应用演示法进行新歌范唱，而学生则要集中注意力聆听、感受、思考这首歌曲的情感意境，获得

3、对新教歌曲的整体印象，产生学唱的欲望。在音乐教学过程中，由教师转换为学生的学，其本质也揭示了教法与学法之间的内在联系，这是“外因通过内因而起作用”的转换。如学生学会了一首歌指挥图试后，用指挥来控制自己的节奏感，学生会运用力度表现后，用歌声的力度控制来表现自己对歌曲的理解与情感的抒发等，都表现出教师的教已为学生自己所吸收和消化，体现了教与学的双向性。教师为了引导学生去探索音乐教学内容中的某一知识，往往也采用“发现法”，以加强学生的记忆和解决问题的能力。例如：教师提供各种音响材料：刮风、雷击、飞机起飞等自然音响，混声合唱，打击乐意响，讲话声、

4、水声、钢琴、木琴等乐器组合声等，让学生识别什么是音乐？什么是非音乐？再加组织学生做“击鼓寻物”的游戏，以探索力度的变化等，运用发现法时，一般先创设问题，再从实践中，理论上去检验证明。在实践中运用发现法所学到的知识，对学生自觉而牢固地掌握知识和发展他们的认识能力具有重大的意义。在发现中运用知识，万其是在不同条件下发现运用，能培养他们独立思考，独立工作的能力。音乐知识的运用往往是在已形成了一定的技能，技巧之后。这是脑、手、身体结合起来的活动，对学生的身心发展会有好处。二、音乐课的启迪，诱导教学应是练习法的教学。练习法的技能、技巧、培养创造能力

5、。要求学生在教师指导下反复多次完成某些动作或活动的教学方法。小学音乐教学的练习方法，可归纳为：听、唱、视、记、奏、创、动七个方面，它们相互促进、相辅相成，共同为完成音乐教学的任务而服务。如果想上好一节小学音乐课，就必须具备七个方面。听：音乐是听觉艺术，小学音乐教学的一切活动，都应建立在培养学生有敏锐的音乐听觉的基础上，基本技能的训练，诸如歌唱、欣赏、演奏、创作等，都必须靠听觉去辨别、控制、发展。离开听觉，音乐教学无法进行。唱：歌唱符合小学生必理与爱好的活动，最及普及，是音乐教学的重要手段。歌曲的艺术形象参感染和教育学生。陶冶他们的品格，丰

6、富他们的感情。视：学生只有具备视谱能力，才能独立唱歌、演奏乃至分析作品、创作等。这是音乐教学的“双基”重要组成部分。在教学时应着重在音高、节拍、节奏、速度等方面进行训练，训练中要求学生做到“三到”，即眼到——看谱，手到——划拍，口到——轻声唱，三者密切协调配合练习。记：在培养学生听觉能力的同时，必须增强学生的音乐记忆力。音乐语汇的积累主要靠记忆。只有培养学生的音乐记忆力，才能使学生把学到的音乐较长久地保存起来，并逐步转化为他们的精神财富。奏：让学生演奏乐器，是当前我国音乐教学中一项新的教学手段。让学生在音乐课中动口（唱）、动手（奏），既能

7、丰富学习的内容，又能提高他们学习音乐的兴趣。乐器教学要与识谱、唱歌、欣赏教学相结合，做到唱唱、听听、奏奏。在进度安排上，小学低年级学生以学习打击乐器为主，到了中年级可开始学习一种简易乐器，经过一段时间后可学习转调。这样小学毕业时，学生就能初步掌握一种乐器的演奏技能。创：创作活动是音乐教学方法中最新内容。它要求学生把感受的，理解到的音乐表达出来，发展其智力，发挥其想象力和联想力。在低年级音乐课上，还可以让学生做节奏游戏，旋律游戏。开展创作活动。在中、高年级音乐课上，可让学生进行即兴创作讲解简单的曲式知识或创作短小的歌曲、乐曲。动：就是把感受

8、到的音乐用动作表达出来。由于音乐的特殊性，很多内涵很难用语言去表达，让学生用动作来表示对音乐的理解是符合学生年龄特征的，动可以使音乐教学增添生动活泼的气氛，可发挥学生的想象力、创造力。动还能发