小数乘整数的教学设计.doc

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1、小数乘整数的教学设计教材分析：教材通过选择学生非常熟悉的“超市购物”的事情，给出常见  事物的单价，让学生来探究小数乘整数的计算方法。学生分析：学生对小数点位置的变化规律已掌握，并且本节课所选内容贴近学生生活实际，学起来会比较感兴趣，接受起来也应该会很快。教学目标：1、结合具体情境，经历自主解决问题和学习小数乘整数的计算方法的过程。2、理解小数乘整数的计算方法，会笔算简单的小数乘整数的乘法。3、积极主动参与数学活动，有探索新知的欲望和信心，能发现自己计算中的错误并及时改正。教学重难点：1、结合具体情境，经历自主解决问题和学习小数乘整数的计算方法的过程。2、理解小数乘整数的计

2、算方法，会笔算简单的小数乘整数的乘法。教学具准备：课本情景图、小黑板。教学时间：一课时。教学过程：一、创设情境引入课题。师：“同学们，你们有没有到超市里买过东西啊？”生答。师：“现在老师将带领同学们一起到一所超市里去转转看看那里有些什么？好不好啊？”生答。二、新知传递  ：超市购物师；呈现自动笔及挂面的物品和价格，让学生了解事物和价格信息。（1）提出问题一：亮亮买三支铅笔花多少钱？（鼓励学生利用自己的方法进行计算。然后交流学生个性化的算法，让学生说一说是怎样想的。）（2）师生列出1.8×3的算式和竖式，出示课题：小数乘整数（小黑板上）  教师介绍用竖式计算得方法和过程。即，

3、先把1.8扩大10倍（小数点向右移动一位）变成18，算出18×3=54，再把54缩小10倍变成5.4（小数点向左移动一位）。（板书）（3）让学使用计算器验算并交流计算的结果，使学生确信竖式计算的结果是正确的。（4）解决问题（2）。师先提出问题（2），师生共同列出算式。让学生先估算，得出：买25包挂面不到25元。教师写出25×0.95的竖式，分别提出：0.95有两位小数怎样把它变成整数？等问题，在讨论的基础上，鼓励学生尝试计算。交流学生的竖式计算的过程和结果，学生板演。重点知道确定积中小数点位置的方法：把0.95扩大100倍，先算95×25=2375，再把2375缩小100倍

4、，小数点向左移动两位变成23.75。（设计意图：通过交流超市的物品价格来引入课题，目的是让学生在熟悉的生活环境中感受到学习小数乘法的必要，深刻经历小数乘整数的方法及过程，为提高学生的学习新知的自信力打下了基础。） 三、练一练。第一题，鼓励学生利用“超市的信息自己提问题，并用竖式解答”然后交流。（设计意图：通过这一环节我觉得很好地锻炼了学生们自己解决问题的能力，提高了本课的学习效果。）第二题，勇夺计算小冠军。3.2×34      0.46×1816×0.84     1.5×71 第三题，解决生活实际问题。一辆汽车每小时行70千米，从王家庄到刘家湾共行了2.4小时。王家庄到

5、刘家湾的路程是多少千米？  板书设计         小数乘整数                扩大10倍              1  .  8-------------1   8            ×     3         ×  3             ------------        ----------           5 .  4  ------------5   4缩小10倍