幼儿园骨干教师综合素质及专业能力提升培56训.doc

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1、·幼儿园骨干教师综合素质及专业能力提升培训·纪晓娟·新《纲要》的教育理念与精神的贯彻、实施关键在教师。能否对幼儿实施高素质的教育,促进幼儿生动、活泼、主动地发展关健在于教师的素质。但是,从目前幼儿园教师的综合素质来看,形势不容乐观。以我们幼儿园为例,有33位教师其中有一部分普师毕业要贯彻和落实新《纲要》的教育理念和精神将是一句空话,也为学前教育事业的发展埋下了隐患。随着素质教育不断地推进,对幼儿教育的优质要求越来越高,对教师的专业素质也提出了全新的挑战,教师是教育改革的关键性要素的观点已被人们所关注。对幼儿实施高素质的教育,关键在教师的专业素质和专业成长。

2、教师同其他职业不一样,是一种‘学习’的职业,从业者在职业生涯中自始至终都要定期更新和补充知识、技能和能力。才能与时俱进,无愧于教师的职业称号。如何提升教师的专业素质,加速教师的专业成长呢?从基层幼儿园的实际情况来看,幼儿教师的专业成长不可能得到很多外来的帮助,应努力打造和培养幼儿园与教师自我发展的能力,从工作实践中推动教师专业发展。一、    经验参与式专题培训以实践经验为基础,在真实的问题情景下组织培训活动,对实际问题进行思考与讨论。如在保育工作中如何防止冬季幼儿午睡着凉的问题。在一周前进行发放研讨、培训问题,让教师根据经验整理文稿,然后进行集中讨论,提

3、炼出行之有效的操作实例并进行情景操作,最后得出即合理省时又能体现实效的午睡操作程序。很好地解决了这个问题,保障了幼儿的健康。这样让全体教师的思想和行动全面参与,参训教师在关健问题的引导下积极主动地学习,积极地思考,而且能保证教师的学习活动朝着一定的方向前进,从而提高活动的积极性和实效性,最终提高了教师的业务能力。二、同伴互助培训1.同课异构。选同一内容让不同教龄教师参加备课、组织活动、说课、评课等,进行异同、优劣的比较分析,综合评判后进行修改并进行第二轮的“磨课”,特别是对重难点的掌握、提问设计、教学策略与师幼互动机制等的问题,进行层层深入的研讨,在教师们

4、的不断反思下进行调整。经过多次研课后把此活动定之为优质经典活动,并在教师间推广。这种同伴之间相互研讨,实际上是思想和观点不断的交锋,澄清观点,寻求解决问题的方法,达成初步的共识,形成新的认识。在概括与提升的过程中,教师会不断获得参与活动的乐趣,获得亲身体验、思考和调动原有经验、分享他人观点和提高认识的机会,使教师在互相学习中得到专业提升。2.模拟课堂活动。将全园老师分成若干个组,轮流由一位教师备课、讲解、组织教学活动,其他教师模仿幼儿,预测出现的问题,设置障碍。全组教师一起讨论教学行为的适宜性、解决问题的关键点、教育教学的方法手段等,经过互动、合作、仿真、

5、实战的同伴互助培训,使参训教师主动学习,共同探讨,围绕当前问题和教育情境,在实践中获得新的认识与构想。这对提高教师的组织活动能力、与幼儿进行有效互动、应变能力等方面都有很大的帮助,特别是对于年轻教师专业能力提升有很大成效。3.话题讨论。针对教师在工作中碰到的难点、热点问题进行讨论,发表寻求解决问题的策略,学习同伴的经验,打开教师的眼界。这样以群策群力的方式解决自己的困惑,在讨论过程中也提升了教师反思总结提炼能力,同时也给教师搭建一个平台,给各参与教师互相学习和借鉴的机会,使同伴间在携扶下共同成长!4.学习、借鉴优秀案例。借助网络平台,建立工作博客,每位教师

6、把自己的案例上传于博客,便于教师间传阅。对于成功案例进行集中学习,学习他人成功案例的过程,使教师运用新的教育观念及教育理论评析他人教育行为,从中获得新的体验,也是借助观察评析他人的教育行为来分析、比较、判断自身教育行为的适宜性的过程,更是直接获得好经验、好方法的过程,在学习、比较、反思同伴的案例中成长。我们只有以培训、学习为依托,不断创新培训载体,以提高教师的专业素养和业务能力为目的,转变教师的教育观念、教育行为,促进教师不断地反思,以实现从观念到行为的转变,逐渐培养出一支爱学习、善思考的教师队伍。

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