语文人教版三年级下册画杨桃.pptx

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1、画杨桃叮嘱前排靠边准确审视讲台神情严肃半晌轮流和颜悦色熟悉角度相似教诲词语复习自主探究默读课文，思考：1、“我”是怎样画杨桃的？认为画的怎么样？我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。2、我明明知道杨桃的样子，现在为什么却要把它画成五角星？（一丝不苟）他对我要求很严，经常叮嘱我：“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。”父亲教导一开始坐到“我”位置看杨桃后同学们的态度和表现老师看到学生们的态度和表现时的神情当我把杨桃画成五角星时，同学们的态度和老师的神情有什么变化？找出相关句子，进行批注，并完成下表合作探究嘲笑不好意思、知错严肃和颜悦色没坐到“我”的

2、位置时看杨桃师：“杨桃是这个样子吗？”生：“倒不如说是五角星吧！”师：“这幅画画的像不像？”生：“不像！”师：“它像什么？”生：“像五角星!”师：“画杨桃画成了五角星，好笑吗？”生：“好——笑！”坐到“我”的位置时看杨桃师：“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”生：“不……像。”师：“那么，像什么呢？”生：“像……五……角星”对比朗读，体会“同学们”态度的变化。当老师看到我的画时先是怎样做的？然后又是怎样做的？找出相关句子。老师看了看这幅画，走到我的座位坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台，举起我的画问大家：　　“这幅画画得像不像？”于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座

3、位上。“审视”是指审慎地观察。老师之所以要走到我的座位上坐下来，审视讲桌上的杨桃，是因为他是一个严谨认真的教师，不会想当然地评价学生，他要根据事实进行评价。“审视”是什么意思？老师为什么要审视？当老师审视之后，看到同学们的表现时，为什么神情变得严肃起来？（发现“我”明明画得很准确，但全体同学们却说“不像”，这种现象引起“老师”的深思，他意识到不仅是“几个”而且是大多数同学还不懂得作画的起码要求，更不懂得用科学思想对待事物。）“老师”从学生回答的语气中，已经知道同学们的态度转变了，他抓住这件事因势利导，要启发同学们从中懂得一个道理。所以老师的态度也发生了变化。老师为什么又和颜悦色了？老师

4、和颜悦色，是因为：想象说话。老师请同学们坐到我的座位上看杨桃，请你想象当时的情景，同学们这一看，看出了怎样的结果？这一看，________；这一看，_______；这一看，_______。（1）这一看，同学们发现从“我”的角度看杨桃，它确实像个五角星。　　（2）这一看，同学们知道嘲笑“我”是错的。他们的神态发生了变化，一个个脸色通红，说话结结巴巴。（学生表演朗读）　　（3）这一看，同学们都不好意思了，一个个脸羞得红红的。他们请求我的原谅。他们说：“对不起，我们不应该嘲笑你。你能实事求是地画出你看到的，是多么不容易。原谅我们吧！”。　　（4）这一看，同学们懂得不能想当然地嘲笑别人。

5、要实事求是，设身处地，尊重别人的看法。…………………………从画杨桃这件事中，你学到了什么或体会到了什么?故事感悟提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的（），杨桃的()，有时候看起来真像个五角星。因此，当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，()忙着发笑，()看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到()什么样的()画成什么样。角度不同样子也就不一样不要要是就提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的（），杨桃的()，有时候看起来真像个五角星。因此，当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，()忙着发笑，()看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到()什么样的()画成什么样。角度不同

6、样子也就不一样不要要是就他对我要求很严，经常叮嘱我：“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。”父亲教导讨论老师和父亲的话语那么相似。他们相同的地方是什么？他们不同之处又是什么呢？（让我看到是什么样，就画成什么样。也就是要实事求是地表现自己的角度看到的东西。）（老师的话语中又提到要尊重别人的看法。）所以我们做事或看问题应该实事求是，当别人的看法、做法与自己不同时，不要急于下结论，要从别人的角度去看去想，一切从客观存在的实际出发。总结：同学们，我们已经了解了发生在美术课上的故事。现在，你想对他们说些什么呢？请选择其中一个人物，对他说几句话。我想对作者说：_____

7、______________________。我想对曾经嘲笑过“我”的孩子们说：___________________________。我想对循循善诱的老师说：_________________________。联系生活，想像拓展作业超市：1、从不同的角度观察你熟悉的事物，把所看到的与同学交流。2、摘一摘有关为人诚实的名言，格言。3、写一段读了这篇文章的启示。再见