邹忌讽齐王纳谏2.doc

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1、《邹忌讽齐王纳谏》说课稿《邹忌讽齐王纳谏》，选自中等职业教材基础模块上册第六单元，选自《战国策.齐策》.下面我就按说教材,说教法,说学法,说教学设想,说教学程序五个方面进行说课.一、说教材（一）教材的地位及课文特点本单元编写了《邹忌讽齐王纳谏》、《陈情表》、《谏太宗十思疏》、《鸿门宴》等古典散文的名篇。这些文章语言生动形象，精僻而富有特色，故事情节所折射出的人生哲理能很好地提高学生语文素养，培养语文应用能力，审美能力与促进学生均衡而有个性地发展。《邹忌讽齐王纳谏》这篇课文写邹忌规劝齐威王纳谏除弊的

2、故事，揭示只有广开言路，修明政治的。修明政治，才能使国家强盛起来的道理。邹忌先从自己的私事说起，随后以私事比国事，让齐威王从两事相似之处受到启发，茅塞顿开。道理由浅入深，具有极强的说服力，明确邹忌劝说艺术，及齐王纳谏而使得国势强盛的意义，对学生的情感、态度和价值观的培养有重要的意义。（二）教学目标知识目标：①掌据文中的重点文言实词、虚词和特殊的文言句式。②了解《战国策》的有关知识能力目标①朗读课文，疏通文句，提高借助语境推断方言实词的意义的能力。②培养敏锐的观察力，深刻的分析力和较高的语言素养。方

3、法目标学习叙述详略得当，主次分明的艺术手法，理解讽喻说理的特点。体会“讽谏”的妙处，认识除敝的历史意义和今天借鉴的现实意义。（三）教学重点理解课文，总结一词多义，古今异义和词类活用，特殊名式现象。把握文字详略处理，讽喻说理的特点。（四）教学难点体会邹忌进谏的技巧二、说教法依据新课程理念，学生是学习和发展的主体。本节课我采用以下教学方法实施教学。（一）、朗读法用以读带讲的方式，使学生在朗读中感知课文，理解课文。并学习课文的语言艺术。（二）、讨论点拨法从不同角度设疑，巧设疑，启发学生思考，让学生发挥自

4、主、合作、探究的精神，解决疑问，把握课文内涵。（三）、情景激励法、比较法、分析法、诠释法、循序渐进法针对重、难点，把课文分为三部分，逐个层次分析，使学生把握重点，突破难点。三、说学法新的语文课程标准提倡学生自主学习，合作学习，探究学习方式，就是让学生在学习过程中去体验。因此在课堂上让学生充分发挥主使作用，激发学生质疑、辨疑的意识，学生学法重点应放在自主、合作、探究学习上，而整体把握课文时，可采用朗读法，圈点勾画法，讨论法，问答法，分析法，比较、仿写法等。四、说教学设想根据新课程标准，让学生进行大量

5、的语文实践活动，并尝试让学生进行自主、合作、探究性的学习。本课安排两课时。第一课时：学生自主活动。让学生自主阅读课文，遇有不通的地方，提出疑问，在小组内交流讨论、合作探究，或查找资料、请教老师，以完成学习、能力目标。第二课时：师生交流探讨。在课堂中，将课文的方法目标、能力目标及课文的重难点有机地结合起来，通过“引用典故，解题导入”、“理解内容，探究写法”、“分析人物，拓展延伸”三个步骤展开教学，分别从内容、结构、写法、思想意义等方面给予分析，在活动中逐步培养学生学习语文的能力。下面是第二课时的教学

6、过程五、说教学过程第一步：引用典故，复习导入激情导入：同学们，你们可曾了解“一鸣惊人”这个成语的故事呢？齐威王——是一个很有作为的君王。据史载，他继位之初，好为淫乐，不理故事结果“百官荒废，诸候并侵，国且危亡，在于旦幕”。齐威王爱隐语，谋士淳于髡乃以隐语进谏曰：“国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也？”齐威王听后顿悟曰：“此鸟不飞则已，一飞冲天，不鸣则已，一鸣惊人。”从此，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治。今天我们将要继续学习《邹忌讽齐王纳谏》这篇课文，《邹忌讽齐王纳谏》中的讽是指用

7、含蓄的话暗示或劝告。（设计意图：引用“一鸣惊人”的成语故事，激发学生的学习热情，破题导入，请同学们解题，老师补充，形成比较完整的知识概念。对题目的这个“兼语短语”的破解，让学生对语文内容的理解产生“豁然开朗”之感）第二步：自主研习，整体感知（一）学生朗读课文，用圈点勾画法找出文中采用奇特的“三叠式结构”手法来表达文中主要内容的关键语句。（邹忌三问，妻、妾、客的三答；邹忌解蔽的三思；入朝见威王的三比；齐威王纳谏的三赏；纳赏后齐国的三变。（二）课文中的“比”1类比、喻比（如：以“家事”比“国事”，私，

8、畏，求）2详比、略比（如：“邹忌进谏”写得详；“臣民进谏”写得略）3侧比、正比（如：“三问三答”侧面比；“四国朝齐”是暗比）（设计说明：“一字经纬式”的教学方法，加深对课文理解由点及面，力图达到“一石激起千层浪”的教学效果）第三步：分析人物，互助探究，拓展迁移1结合课文，分析邹忌人物形象，并让学生思考，邹忌是如何向齐王纳谏。2分析齐王这一人物形象。齐王纳谏效果怎样？臣民怎么进谏3请同学们谈所了解到的历史上的“进谏”故事。4结合现实生活，谈谈应该怎样提出自己的意见和接受别人的意思。（