金属的化学性质说课稿(1).doc

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1、博达助教通《金属的化学性质》说课稿　　　　今天我们化学组为大家展示的这节课是《金属的化学性质》。　　一、教材分析　　1.《金属的化学性质》内容在教材中的地位和作用：金属的化学性质是第八章第二节内容。在本课之前，学生已经学习了非金属元素氧、碳及其化合物的知识。学习了本章内容之后，元素化合物的知识将较为完整，使同学们不仅对前面的非金属的性质有所了解也对金属的性质有所了解，同时本节内容的学习也为酸、碱、盐的知识奠定基础，而且本节内容贴近生活实际，可丰富学生的知识，开拓视野。　　2.教学目标　　（1）知识和技能目标　　①通过实验探究金属与氧气，金属与稀盐酸、稀硫酸以及与盐溶液的置换反应。　

2、　②认识金属的化学性质和金属的活动性顺序，并且能用金属活动顺序解释一些与日常生活有关的化学问题。　　③能用金属活动性顺序对有关的置换反应进行简单的判断，并能利用金属活动性顺序解释—些与日常生活有关的化学问题。　　（2）过程和方法目标　　①通过小组合作进行研究性学习，使学生能主动与他人进行交流和讨论，初步学会运用对比、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工，并用化学语言进行表述，初步认识科学探究的意义和基本过程。　　②通过符合认识规律的教学过程，对学生进行科学方法的教育，帮助其形成良好的学习习惯和方法。　　（3）情感态度和价值观目标　　培养学生的合作意识以及勤于思考、严谨求实、勇于创新

3、和实践的科学精神，培养学生辩证唯物主义观点，保持和增强对化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。　　3.教学重点和难点：　　通过实验探究认识金属活动性顺序是本课题的重点。　　运用金属活动性顺序对置换反应作出判断是本节课的难点。　　二、学情分析　　九年级学生己初步具备了一定的观察问题、分析问题和解决问题的能力，对事物的认识正处于从感性到理性的转变时期，实验是激发他们学习兴趣的最好方法。因此，在本课题中，我增强学生的主体意识，改进学生的学习方式，将学习的主动权交给学生，采用实验探究——讨论的教学模式，通过对大量实验事实的观察、分析，让学生充分发挥自身的潜能，去探究、交流和思考，在

4、教师的引导下，归纳总结出金属活动性顺序和置换反应的特点。再通过练习，使学生学以致用，能应用置换反应和金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题，从而完成对金属化学性质的认识从具体到抽象、从感性到理性的转变。使学生在“做中学，学中会”。　　三、教学方法和手段　　博达助教通自主学习、探究学习、合作学习是新课程倡导的三种主要学习方式。新课程理念以培养全体学生的科学素养为根本宗旨，从教学目标来看，将原来的只关注知识技能目标，转变为将知识技能、过程方法、态度情感与价值观三个维度目标俱为一体。从课程内容来看，将化学知识、科学过程和方法的内容，以及体现化学、技术和社会相互作用影响的内容作为主

5、要课程内容。从教学方法来看，倡导探究式教学，让学生在对问题的探究过程中学习化学，体验知识的发现过程，教师要将化学知识融合到实际问题中，让学生在对问题的解决过程中提高科学素养。1.讨论探究法：本课题是比较系统地认识一类物质及其变化规律的开始，形成一个良好的思维习惯是本节课学法指导的关键，对金属的化学性质，引导学生进行有目的的思维，观察实验现象，学会如何对比观察、描述实验现象，并对实验现象进行分析，得出实验结论。通过探究实验，培养学生观察能力和分析问题的能力。教学方法“自主学习、合作探究”教学形式。　　A.知识回顾—自主学习教学方法。　　B.金属与稀盐酸、稀硫酸的反应；金属与金属化合物

6、溶液的反应采用合作探究的教学方法。　　2、归纳总结法：通过对金属与金属化合物溶液的反应及与酸的反应事实，归纳得出置换反应使学生的理性思维再一次得到升华。　　总之本节课的学法形成，对以后学习酸、碱、盐等物质的性质与用途提供了基础和保障，因此在学法上重在指导学生形成一种良好的正确的思维习惯。　　3.评价方式：侧重学生学习过程中的参与意识，合作精神，思路的综合评价。　　4.教学手段：实物呈现，实验探究，多媒体辅助教学。　　四、教学过程：　　【知识再现】：　　1、回忆上节课的内容，谈一谈收获和疑难。　　2、通过学生对知识点的简单梳理，师生共同梳理和构建知识体系。　　3、对掌握的知识进行简单

7、的检测，目的为深层次的运用和演练打基础。　　①复习检测-----金属活动顺序表的考察。　　②基础夯实-----化学方程式的书写过关。　　【合作释疑】：　　1、你的问题：通过对基础知识的学习和掌握，你还存在哪些疑问？　　2、老师的问题：查阅资料，你能解决老师的问题吗：　　（1）在金属活动顺序表中，位于氢前面的金属能置换出稀硫酸和盐酸中的氢。活泼金属能与硝酸和浓硫酸发生置换反应产生氢气吗？　　（2）在金属活动顺序表中位于前面的金属能把位于后面的金属从它们化合物的溶液中置换