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1、阅读教学案例陈开燕教学模式总结如下:Presentation(导入)——skimming(粗读)——listeningandreading(听读)——scanning(跳读)——intensivereading(细读)——retelling(复述)——discussing()——writing(写作)——summary(小结).现以初中英语人教版九年级Unit12SectionB3a中的一篇短文为例Step1:Presentation(导入)本篇文章主要讲述法国的风俗,可以讲述语言差异所产生的误解的笑话导入,以此引起学生对课文产生兴趣,使学生更快的进入学习状态.Step2:Skimmi
2、ng这一步是为掌握文章大意而进行的阅读,要求学生读后概括文章的大意,并且设计简单的问句让学生回答.WhatdoesWangKundo?Whereisshenow?What'sthearticlemainlyabout?Step3:Listeningandreading让学生边听边读,并且在听读的过程中找出文章的词汇、短语、句子.并且解决,扫除学生阅读中的一些障碍,但要注意知识点的讲解要尽量简练,并且要引导和培养学生根据上下文猜词的能力.Step4:Scanning这是一种为寻求特点细节而放弃大内容,只注意某一点或某几点的阅读方式,要求学生根据老师提出的问题进行跳跃式的阅读,找出问题的主
3、要信息.在此环节中提醒学生不要逐词逐句看课文,要讲究速度.在最短的时间内找出问题的答案.期间老师要出示以下问题:Howmanytablemannersarementionedinthepassage?Whatarethey?besupposedtodobenotsupposedtodoStep5:Intensivereading仔细阅读文章,要求学生从细节处把握文章,在前面阅读的基础上,从整体上把握文章的主要内容,以便于帮助学生对课文的理解.在此环节中,要求学生各自独立完成阅读任务,然后与同桌或同组同学合作解决疑难点.在学生的阅读过程中,教师要出示问题帮助学生理解课文.1、Whywas
4、WangKunnervousbeforeshearrivedinFrance?2、Whydidshehavenoreasontobenervous?3、HowhasherFrenchimproved?4、Whatisoneparticularchallengesheisfacing?5、Whatdoesshefindsurprising?Step6:Retelling在此环节要求学生根据第二步,第四步和第五步提出的问题进行整合之后,调整顺序.根据教师提示的关键词,对文章进行复述,加深印象.…exchangestudent…France…Atfirst…nervous…Because…B
5、utnow…nervous…Because…andherFrench…Herbiggestchallenge…Forexample…Now…getsusedto…Step7:Discussion在此环节要求学生以小组合作来完成.解决文章中存在的难点问题,以此来培养学生提出问题、解决问题的能力.在教学中,教师要鼓励学生敢于提出问题,相互启发,相互学习,深化对课文的理解.Step8:Writing在此环节要求学生在学习这篇文章的基础上,根据提示内容,自己写一篇关于风俗礼仪的文章.中西方的饮食习惯大有不同,请写一篇80词左右的文章,介绍一些有关的差异.要点提示:1、food2、thingsu
6、sedforeatingwith3、eatingetiquette(likewhetherpeoplecanmakesomenoisewheneating)词语提示:Differences,prefer,steak(肉排),makealoudnoise,rudeStep9:Summary教师对本节英语阅读课进行小结,强调重点、难点,加深学生的印象.整个教学过程围绕"读"这一实践活动,以"练"这条主线贯穿于课文阅读教学中,始终以学生为主体,教师为指导,自始自终,有输入,有反馈.由浅入深,全面培养学生听、说、读、写四方面的能力,尤其是阅读能力.教无定法,阅读理解的教学应该有一定的模式,但这
7、种模式并非是一成不变的,可以根据教学内容作出合理的调整.总之,对学生进行语言教学任重道远.我们要在实践中不断探索,以丰富多彩的"形"式来点缀、深化英语知识的"神"采,把孩子们带到一个原汁原味的英语境界中,不断激发其学习兴趣,让课堂充满活力、充满情趣,让学生们学起来有滋有味,轻松自如.
