随文练笔教学ABC.doc

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1、随文练笔教学ABC在众多的课例中，发现随文练笔是根据课文的特点设计一个供学生“练笔”的题目。这当然是练笔设计的一个思路。而且是比较可行的办法。这种做法课文的特点是顾及到了，但学生的“书面练习”效果常不尽如人意。主要原因是没有寻找到随文练笔的有效落脚点。如果有一种既顾及课文特点，又兼顾学生书面表达性质的随文练笔，那么，训练就会有很大的收获。在实际教学中我对学生随文练笔做了以下尝试：一、挖掘内容，补一补小练笔必须与阅读教学配合进行，设计练笔时，应针对不同的课文内容进行挖掘，抓准训练点，对课文内容进行补写图画、详化内容、补充空白。二、典型篇章，仿一仿

2、写话是一个循序渐进的过程，我们不能指望学生一开始就能写出什么“出色”的文章，有什么好词佳句。对于低中年级的学生来说，应该从模仿开始掌握写话方法。如《美丽的小兴安岭》学生自然体会到文章是按照总——分——总的构段方式。尤其作者合理运用了大量的比喻、拟人、排比等修辞手法。准确地描绘出小兴安岭一年四季的不同景色。写作特点值得学习，我们要求学生仿照课文的写作方法。仔细观察一处景物，抓住景物特点进行描写，运用恰当的修辞抒发感情。自然也就水到渠成。三、精彩内容，组一组有些学生的语言基本功不是很好，让他们写一段结构巧妙，语言优美的好文章确实很难。此时，教师可以

3、利用课文中的优美句子和片段，让他们加上自己的语言进行重新组合，从而加强了他们对所学语言文字的运用，在拓展文章内容的同时又发展了学生的思维。四、读文有感，写一写有些文章的内容能给读者以强烈的感染力。一旦文本的情与学生的情交融在一起时，便会产生巨大的“情感磁场”。教师要善于捕捉文章中的“动情点”。来拨动学生的心灵之弦。