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1、Unit4Where’smyschoolbag?SectionA(1a—1c)城关初级中学马莹莹一、教材分析1.单元分析及教材处理：本单元继续学习关于含be动词的句子，与前几单元不同的是学生将接触特殊疑问句的用法。同时，本单元与第五单元衔接紧密：由本单元“Is/Are...?”的学习过渡到第五单元“Do...?”一般疑问句的学习，最终促进学生综合运用语言能力的提高和形成学生在实践中学会学习的能力，从而为终身学习打下坚实的基础。本单元主要通过谈论话题“Talkaboutwherethingsare”学习询问“物品的位置”，使学生学会基本句型“Whe
2、re’smyschoolbag?It’sunderthetable.”进一步体会“Where...?”疑问句的用法；学会运用方位介词“on/in/under”表达物品的位置。通过以上几个方面的学习，使学生学会运用听关键词、推测词意的学习策略，识别不同物品的位置；既能促使学生了解自己的家具环境，热爱自己的家，又能促使学生通过想象设计自己理想中的房间。2.教学目标Teachingaims（1．）知识目标：A.掌握有关物品的新单词：table,bed,bookcase,sofa,chairB.熟练运用in,on,under等介词；C.熟练运用Where
3、问句；D.掌握名词单复数及人称代词they的用法。(2)能力目标：A.学会用英语准确描述物品所在的位置；B.学会用英语询问自己的或他人物品的具体位置；C.能够合理地描述和设计房间。(3．)情感目标：A.培养学生整齐地摆放自己物品的生活习惯；B．通过小组对话、讨论等一系列的课堂活动，培养学生的合作精神。5(4)学习策略：A.交际策略:学会与他人合作交流,并能把语言材料用到真实的生活中去；B．资源策略：学会利用一切可利用的学习资源，如词典，音像资料，网络等来获取更多的学习信息；C．认知能力：积极思考，及时反馈；D．调控策略：在反思，顿悟和自醒中不断调
4、整自己的学习策略。3．教学重点、难点及重难点突破方法（1．）重点：A.方位介词:in,on,under的用法；B．Where的特殊疑问句；C．新单词：bed,table,bookcase,sofa,chair…（2．）难点：A.能够准确运用方位介词描述物品所在的位置；B．能够运用Where问句找到物品的位置。(3．)突破重难点的方法：在本节课中，我将引入相应的竞争机制，在活动中将学生分成小组，利用多媒体课件，采用视频、直观的画面、chant等形式，引导他们围绕着各个学习任务分工合作交流学习。同时，运用任务型教学途径，创设多种形式的活动，让学生动起
5、来，以活动促学习，以活动促发展，培养学生综合运用语言的能力。在学习活动中还通过一系列的听说读写，游戏，竞赛等活动，逐步突破本课的重难点。二、教学准备：多媒体课件三、教学过程：Teacher’sactivitiesStudents’activitiesThepurposeofdesign5Step1.创设情景，激趣导入(4—5分钟)1.Playashortvideoabout“Mylittleroom”.2.Teacherasksaquestionaboutthevideo:Inthelittleroomyoucansee...3.Showapic
6、tureaboutmyroom,andsay:Thisismyroom,lookatitcarefully,thensay:whatcanyouseeinmyroom?Watchashortvideoabout“Mylittleroom”Listentotheteachercarefullyandtrytobevolunteers.Asksomestudentstosaywhattheysee通过观看动画片,在生动的语言情景下，充分调动学生学习情绪，让学生在轻松的氛围中进入最佳的学习状态，促使学生乐学爱学，并为导入新课做铺垫。让学生自由发挥，把自
7、己所看到的物品用英语或者是汉语说出来，给以不同层次的学生学习英语的信心，为本节课的愉快学习做了铺垫。Step2:任务启动，听说实践(20—25分钟)1.Afterstudentsansweringthequestion,teachthenewwordsofthislesson.2.Brainstorm.Reviewallthewordsbysayingquickly.3.Usingoneofthepicturestolead-in.T:OK,dearstudents,lookatthisschoolbag,therulerisintheschoo
8、lbag,Yes?Ss:Yes,therulerisintheschoolbag.Learnnewwordsbylookingatthe
