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时间:2020-03-07
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1、课程与教学的基本原理目录学校应力求达到何种教育目标如何选择有助于实现这些教育目标的学习经验如何为有效的教学组织学习经验如何评估学习经验的有效性学校和学院教师如何进行编制课程的工作泰勒确定教育目标的过程教育目标的五种来源对学习者本身的研究对当代校外生活的研究学科专家对目标的建议利用哲学选择目标利用学习心理学选择目标以有利于选择学习经验和指导教学的形式陈述目标第一章:学校应力求达到何种教育目标本章目录:泰勒确定教育目标的过程观点:任何单一的信息都不足以为明智的选择教育目标提供基础,由于学校教育的时间、能量有限,因此要把精力集中在少量非常重要的目标上
2、,这就要对选择出来的大量目标进行筛选或者过滤,剔除不是很重要或者互相矛盾的目标。(一)对学习者本身的研究1、学生的需要只有将有关学习者的信息与一些理想标准、公认常模的概念相比较时,对学习者的研究才能推演出教育目标,如此,我们才能够明确学习者的目前状况与公认常模之间的差异。这种差异,即通常提到的“需要”。需要有两种含义代表某种理想常模的概念,即某种哲学价值标准,与实际情况之间的差距。代表为维持有机体的正常健康状态而必须使有机体内部的张力回复至平衡状态。常模:指一定人群在测验特性上的普遍水平或水平分布状况。教育目标的五种来源1、学生的需要学生的需要
3、可能存在于生活的方方面面,要研究学生的需要,教师可研究以下几点:健康直接社会关系社会公民关系消费生活职业生活休闲生活2、学生的兴趣原因:学习者自身的兴趣是教育目标的首要基础。学生在不同的领域有不同的兴趣教育是一个主动的过程,它要求学习者自己积极主动的努力。对学习者的研究研究方法:教师的观察;对学生的访谈;对家长的访谈;问卷;社区所保留的记录;对学校记录的考察。有些学校在使用对学习者的研究资料时,只坐坐表面功夫,这样是无法从这些调查中发掘出教育目标的。从资料中推理教育目标的过程包括:研究资料以弄清其含义;将这些资料与该领悟内的常模或标准做比较;最
4、后从中提出关于学校计划能够满足的可能的需要方面的建议。诠释有关学习者的资料时的另一个困惑,就是不能区分,“适合教育来满足的需要”和“适合其他社会机构来满足的需要”。从有关学生需要和兴趣的资料中诠释出教育目标,存在种种可能性并涉及多种困难,若要对此有全面的认识,有以下几点建议:记下你熟悉的学生群体的有关资料,全面阐述关于他们需要和兴趣的资料根据头脑中的教育目标,会考虑哪些其他的因素,怎样达到这个目标既能看到教育目标基础的价值,又可感受到诠释资料时面临的困难。(二)对当代校外生活的研究把对社会生活的研究作为制定目标的基础,常常会遭到各种批评,因为社
5、会上许多人从事的活动,并不能证明这些活动的合理性,非得在学校里传授,况且大多数成人的活动,可能根本不合学生的兴趣和需要。研究校外生活同研究学习者一样,有必要将生活内容分为不同的方面,以便对各个领悟进行调查。除了研究个体生活之外,还有些调查者考察了社会团体,以了解他们的习俗、问题、观念、想法及主导价值观,并提出群体教育目标。例如,为帮助印第安人的学校编辑课程,就应针对大量主要部落进行研究,发现这些部落的特征,以揭示这些印第安部落的儿童在教育上的需要和机会。泰勒认为,只要我们不把对社会生活的研究结果作为选择目标的唯一的基础,而是把它与其它信息来源结
6、合起来考虑,并用大家公认的教育哲学和学习理论加以筛选,选择适合学生的教学目标。这是典型的学校和学院最常使用的教育目标来源。但是,许多人批评利用学科专家来确定教育目标的做法,学科专家提出的教育目标技术性、专业性太强,对大多数在校生不适用。比如,针对历史学科的报告似乎就是为准备训练成历史学家的学生设立入门课程的教育目标。所以,学科专家应考虑的是这门学科对一般公民有何用处,即探讨这门学科的一般教育功能,而不是该学科本身的特殊功能。(三)学科专家对目标的建议就关注教育目标而言,我们可以从报告中获取两类建议。第一类,关于特定学科所能发挥的广泛功能的一系列
7、建议;第二类,留意到该学科能为其他大量功能做出的特殊贡献,而这些功能基本上并非该学科所要关注的。例如,英语学科团体的近期报告,就提出了英语作为一种语言研究而具有的教育功能。第一个功能,是发展有效的沟通,包括意义上的沟通和形式上的沟通。第二个功能,是对有效表达的贡献,包括在表达过程中,个体努力进行内部调节以应对各种各样的内外压力。第三个功能,是有助于澄清思想,例如,以基础英语为手段,能帮助学生弄清他们自己对概念的理解是否已经清楚到了能用合适的词语来表达的程度。乔治.赫伯特.帕尔默对澄清思想的解释是:当他头脑混乱时,他常靠写作来使头脑清醒。(四)利
8、用哲学选择目标从上述三种来源得来的教育目标是一些暂时性或者尝试性的目标,我们要从中选择少量的能够达到、正真重要的目标,各教育目标还要高度一致,使学生不
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