轻声词语如何标调.doc

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1、轻声词语如何标调教材中常发现对于同一个轻声词语,有的地方是标原调,而有的地方却又不标调,因而引起了很多老师的疑问,轻声词语到底应该怎样标调?教学中应该如何处理呢?其实这个问题是由于老师们对《汉语拼音正词基本规则》不熟悉,和对轻声音节的概念性质不了解,而造成的困惑。1996年发布实施的《汉语拼音正词基本规则》(国家标准)中明确规定“声调一律标原调,不标变调”。例:一天(yītiān)不去(bùqù),标注的都是原调而没有因其具体在词语的读音来标调。而什么是轻声词呢?“轻声是一种特殊的变调现象,由于长期处于口语轻读音节的地位失去了原有声调的调值,又重新构成

2、自身特有的音高形式。”(《普通话水平测试实施纲要》)。可见轻声词注音应标原调。但《汉语拼音正词基本规则》中又同时说明“在语音教学时可以根据需要按变调标写。”因而作为教学需要,教学中轻声词语可以不标调。另外我们知道,“轻声作为一种变调的语音现象,一定体现在词语和句子中,因此轻声音节的读音不能独立存在。”(《普通话水平测试实施纲要》)这就说明,教学中处于轻声音节中轻读位置的字是否标调,要根据需要而定。如果教学需要是识字,就应根据字音标调;如果教学需要是学词就应根据词语音节来标调。例:人教版六年制第七册《卢沟桥的狮子》一文中“卢沟桥的狮子大小不一,形态各异,

3、真是很难数清楚。”在这里“楚”字,虽以“清楚”一词出现,但它是本课必须学会的生字,从教学上说它是以识字为需要的,因而教材注音时标原调。而在人教版六年制第六册《院子里的悄悄话》一文中“但是我们心里很清楚的,因为年轮也是个准确的指南针。”“楚”字也以“清楚”一词出现,但本文中它主要是以词语的读音为教学需要,因而它不标调。处于轻声音节中轻读位置的字是否标调,是由教学实际需要、实际目标决定的。所以人教版六年制教材中对“楚”字在不同文章中的不同标调处理是有道理、有依据的。另外,轻声词语在形成的过程中还出现了不同的情况,也应引起我们注意。一是有的轻声词语由于长期的

4、使用已经固定下来,成为“必读”轻声的词。例:清楚玻璃等。二是有的轻声词语的读音并没有固定,出现了“两可”现象,具有区别词义或表达不同的感情色彩等作用。例:地方东西等。教学中对于“两可”现象的轻声词语,就要特别注意它在文中的意义,从而决定它的读音和注音。以上讨论的都是在教学情境下轻声词是否标调的不同情况。我想离开了教学需要,离开了语音教学的实际需求,对汉语拼音的注音问题还应根据《汉语拼音正词基本规则》(国家标准)中的规定“声调一律标原调,不标变调”来执行。

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