渴望读书的大眼睛读后感.doc

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1、渴望读书的大眼睛读后感  《渴望读书的“大眼睛”》教学案例与反思教材分析:  《渴望读书的“大眼睛”》是义务教育课程标准实验教科书北师大版四年级下册第六单元“眼睛”中的一篇夹叙夹议的说明文,向我们介绍了一张曾引起全社会关注的照片。照片展示了贫困地区的儿童在学习条件极度恶劣的情况下,仍然渴望读书,渴望求知的强烈愿望。对于生活在比较优越环境下的城市孩子极富教育意义。  学情分析:  四年级的学生通过前面三年的学习,对于含义深刻的词语和句子的理解已经掌握了一些方法,通过教学本篇课文,要进一步提高学生联系课文内容,联系背景理解重点词语和句子的能力,鼓励学生选择自己喜欢的进行研究,进而

2、理解大眼睛的深刻含义。  设计理念:  《语文课程标准》强调:“阅读教学是学生,教师,文本之间对话的过程。”所以在设计这节课时,我力求让课堂成为真诚对话的生命课堂,以自主,合作,探究的学习方式架设学生与文本之间交流的平台,使他们经历阅读的亲近,内化,超越的过程,感受与文本对话的充实。  小学语文教学大纲明确指出:“朗读能发展学生的思维,激发学生的情趣。学生朗读能力逐步提高,对课文内容的理解就会逐步加深。”通过多种形式的朗读,设计体现了以读为本,以读促思,以读悟情。全课针对不同段落的特点,采用不同形式的读,而且每一次读都有不同程度的要求和目的。如找出重点段落的浏览,突破难点部分

3、的细读,升华情感处的引读,次要部分的默读等??以读贯穿于整个课堂教学,学生在读的过程中领悟到了文章所表达思想感情。通过有声有色地读文,使学生更多,更直接地语文本对话,使课堂教学回归了语文教学的本色。教学目标:  (一)、知识和技能:  图文对照,感受"大眼睛"特点。抓住重点词句体会小姑娘渴望读书的愿望,理解作者由此联想到的内容。  (二)、过程和方法:  2、结合课文背景展开联想,发展学生的想象思维能力。  (三)、情感态度价值观目标:  1、感受贫困地区儿童对读书的强烈渴望,激起学生的爱心,鼓励学生参与有意义的实践活动。  2、引导学生反思自我,激励孩子们更加努力的学习。 

4、 教学重点:  图文对照,感受“大眼睛”特点。抓住重点词句体会小姑娘渴望读书的愿望,理解文章的思想内容中。  教学难点:  感受贫困地区儿童对读书的强烈渴望,激起学生的爱心,鼓励学生参与有意义的实践活动;引导学生反思自我,激励孩子们更加努力的学习。  一、激发情趣,引出课题。  1、教师出示大眼睛图片,让学生说说照片给你留下印象最深的是什么?  2、这是一双怎样的眼睛?  3、教师相机板书课题。  二、了解背景,初步感知。  1、为了让这些贫困山区的孩子有学上,有书读,中国青少年基金会于1989年月10月组织实施了一项社会公益事业——希望工程,说说你对“希望工程”的了解。  

5、2、“希望工程”这项凝聚着无数人爱心的工程,让千千万万贫困学生背起书包,踏进校园。1992年,记者解海龙深入大别山地区考察“希望工程”时,在安徽省金寨县万头村的一间昏暗的教室里,发现了一双大眼睛抬头凝视黑板,那瞬间的眼神被记者的相机捕捉到了,从而留下了这张十分珍贵、令世人关注的照片——《我爱读书》(出示大眼睛照片)  3、知道她叫什么名字吗?  4、课文是怎样描写这双大眼睛的?请同学们打开课本读一读课文。  三、深层品读,引发感动。  1、让学生快速浏览第一自然段,通过抓重点词句进行体会学习条件的艰苦。  1)、找出带“跋涉”、“蜿蜒”的句子读一读,你能体会到什么?  2)、

6、“跋涉”是什么意思?你能把它换成一个四字词语吗?  3)、又要爬山,又要过河,说明什么?  4)、成人在平地上每小时走不到10里路,那么30里路就要走多长时间?刚才大家可能忽略了,成人每小时走的路程,那么对于这些不满10岁的孩子来说呢?(读2—4句,想像求学的情景。)  2、学生汇报,老师随机点拔。  3、交流:你是怎样来上学的,此时你想说些什么?  4、虽然上学路途遥远,而且危险重重,但年龄幼小的她却十分坚强,不管刮风下雨,总是按时上学,是什么信念在支撑这些孩子?她是多么的渴望读书呀?(补充板书:渴望读书的)  5、浏览课文,看看哪些段落是描写这双渴望读书的大眼睛的?读一读

7、,看哪些词最能概括眼睛的特点?哪些句子最让你感动?  6、小组交流感受。  7、学生汇报,教师点拔  “你看,这双大眼睛??每一句话??  1)、谁愿意把你阅读这一段中的感受与大家一同分享?  2)、是啊,在她的眼里,老师板书的每一个字,老师讲的每一句话,都那么重要,多么专心的大眼睛!我们该怎样读好这一段呢?(指名读)  3)、省略号告诉我们,她还生怕漏掉什么?你能接着说句话吗?  练习:她生怕漏掉。  4)、让我们带着自己的感受和理解,一起读一读这段吧!  “你看,这双大眼睛,闪烁着渴望,充满着忧郁。

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