六年级数学《扇形统计图的认识》优秀说课稿.doc

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1、六年级数学《扇形统计图的认识》优秀说课稿　　小学六年级数学（北师大版）上册第五单元《扇形统计图》说课稿各位同事：大家好！我今天说课的内容是：小学六年级数学（北师大版）上册第五单元《数据处理》之《扇形统计图》。下面我从教材分析、教学目标、重点难点、教法学法、教学手段、教学过程、教材处理，几个方面对我的这节课进行说明。　　一、教材分析：　　教材的地位和作用　　新课标教材中《数据处理》安排在小学一至六年级的各册教材中。在第一学段（一至三年级）中，学生将数据统计过程有所体验，学习一些简单的收集、和描述数据的方法；在第二学段（四至六

2、年级）中，学生将经历简单的数据统计过程，进一步学习收集、和描述数据的方法，并根据数据分析的结果做出简单的判断与预测。在第二学段主要学习条形统计图、折线统计图、扇形统计图，主要使学生掌握各种统计图的优劣，经历运用数据描述信息、作出推断的过程，发展统计观念。　　有关统计图的认识，小学阶段主要认识条形统计图、折线统计图和扇形统计图。考虑到扇形统计图在日常生活中的广泛应用，《标准》把它作为必学内容安排在本单元。本单元是在前面学习了条形统计图和折线统计图的特点和作用的基础上进行教学的。主要通过熟悉的事例使学生体会到统计的实用价值。　

3、　二、教学目标：　　1、知识与技能目标　　（1）通过实际问题认识扇形统计图的特点和作用。　　（2）能从扇形统计图中获取正确的信息，并能做出合理的解释和推断。　　2、过程与方法目标　　（1）在从扇形统计图中获取信息的过程中，学会相互交流相互评价。　　（2）在决策与形成猜想的过程中，使学生感受收集和利用数据是非常重要的。　　3、情感与态度目标　　在问题解决过程中，感受收集和利用数据。　　三、重点难点　　教学重点：在条形统计图和百分数等知识的基础上，了解扇形统计图的特点。　　教学难点：掌握扇形统计图中数量之间的百分比关系，会分析

4、这些图形。　　四、教法学法　　1、学情分析：本单元的教学是在学生已有统计经验的基础上，学习新知的。六年级的学生已经学习了条形统计图和折线统计图，知道他们的特点，对各种统计图的优劣已经有了初步的了解，并具有一定的概括、分析能力，在此基础上，通过新旧知识对比，自然生成新知识点。　　2、学生是学习的主人，教师是组织者、领导者。我在本节课中，将课堂放手给学生，让学生自己收集信息、分析信息，自主探索、合作交流，参与知识的构建，培养学生收集、、筛选、分析信息的能力。　　3、让学生学有价值的数学。本节课中，我从从创设情境、探究学习一直到

5、布置作业等环节，处处联系学生日常生活实际。如创设情境时利用了学生非常熟悉的课间活动导入新课，既提高了学习兴趣，也体现了“数学生活，也服务于生活”。使学生不仅在学数学，也在用数学。　　4、运用探究法。探究的方法属于启发式教学，探究学习的内容以问题的形式出现在教师的引导下，学生自主探究，让学生在课堂上多活动、多思考，自主构建知识体系。引导学生收集资料，获取信息并合作交流。　　5、本节课我运用了多媒体辅助教学，直观生动，增加了课堂容量，提高了课堂效率。　　五、教学手段　　由于小学数学知识具有高度的抽象性和严谨的逻辑性,而小学生的

6、思维特点又是以直观形象思维为主,教师必须根据教学内容设计丰富的教学材料，借助事物的具体形象进行思维，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，多媒体资源为我们提供了这一教学手段，在实施素质教育的今天，利用多媒体辅助教学更显示其巨大的优势。　　就拿《扇形统计图》这课来说，利用多媒体，能清晰明了的将条形统计图、扇形统计图呈现在屏幕上，使学生一目了然，便于教师组织教学，也便于学生快速的准确的找出统计图所表示的信息。既可激发学生的学习兴趣，又利于学生对所学内容的理解和掌握，还激发了教师对新的教学理念、新的教学方式的探索力度，可谓“一举三得

7、”。　　六、教学过程　　（一）激趣引入，创设情境　　我以一个与学生日常生活关系密切的问题为切入点，导入新课，是学生感觉到数学与日程生活息息相关，生活中处处有数学，从而调动他们学习数学的积极性。接着用多媒体展示生活资料，让学生收集、、分析信息，激发学生学习兴趣，体会数学生活。　　（二）新旧知识对比，探究学习　　多媒体展示同学们最喜欢的运动项目统计图，引导学生读图思考、小组交流。在此基础上，出示绘制好的扇形统计图资料，引导学生读图交流，并　　归纳概括扇形统计图的特点和作用。　　（三）练习提高　　学生在归纳扇形统计图的特点后，出

8、示了4道填空题，第一题复习了截止到目前学生学过的三种统计图，第二、三、四题分别强调了三个统计图不同的特点，使学生明确了新知识和旧知识的区别和联系，明确了三种统计图不同的用途。在此基础上，我又出示了一个扇形统计图，带领学生分析题意并依次解决问题。强化了学生利用扇形统计图处理解决问题的能力，以同桌互问互答得