可能性教案范文.doc

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1、可能性教案范文　　可能性　　——冯霞飞　　教学内容：课本第105页例1、例2。　　教学目标：　　1、学生初步体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的。　　2、经历实验、猜测、验证等数学活动过程，能有条理地对一些事件的可能性用一定（肯定）、可能、不可能做出判断叙述。　　3、培养学生的表达能力和逻辑推理能力。　　教学重难点：　　能对一些事件的可能性做出正确判断。　　教学准备：　　准备两个袋子，一袋装4个白球，另一袋装2个白球，2个黄球。教学过程：　　一、创设游戏情境，激趣引人　　师生猜拳（三战两胜）　　二、探索交流、解决问题　　1、游戏一：通过教师的猜颜色游戏，体验“一定”。　　

2、（1）出示1号袋，请一名学生上台摸球，教师猜，3次以后问：为什么老师每次都能猜对呢？　　（2）教师摸，学生猜。问：一定是白球吗？为什么？　　2、游戏二：创设摸奖情境，体验“不可能”。　　（1）请几名学生上台摸奖。　　（2）为什么摸不出黄球呢？(同时在黑板强调：不可能)小结：玩了这两个游戏，你知道了什么？（板书：确定的）　　3、游戏三：继续摸奖游戏，体验“可能”。　　师：想要摸出黄球，怎么办？　　（1）出示2号布袋，现在2号袋中能摸出的有哪些颜色的球？　　（2）引导思考：在这个袋中任意摸出一个球能确定是什么色吗？　　（3）小结：也就是说这两种颜色的球都有可能被摸到。我们只能用“可

3、能”这个词来描述这件事情，摸到球的颜色是不确定的。　　4、活动总结。通过三次摸球，你知道了什么？　　这就是本课学习的“可能性”。师板书课题：可能性　　5、初步运用　　（1）课件出示例2。学生判断，并说出理由。　　（2）游戏：你说我判断　　①师生游戏。师出题，生判断。　　②生生游戏。一人出题，其余学生判断。　　三、综合运用　　1、完成“我会涂色”　　2、解决故事中的问题，拓展延伸　　师：有什么好办法可以使抛出的金币落下后一定都是正面朝上？（学生在小组内讨论交流，寻求解决问题的办法。）　　四、课堂小结：　　说说这节课你有什么收获？　　《可能性》教学设计刘彦兵　　教学内容：人教版小学

4、数学教材五年级上册第44页主题图、例1、第45页“做一做”及相关练习，第49页“生活中的数学”。　　教学目标：　　1．初步体验事件发生的确定性和不确定性，能列出简单的随机现象中所有可能发生的结果。能结合具体问题情境，用“一定”“不可能”“可能”等词语来描述事件发生的确定性和不确定性。　　2．借助猜测、实验、交流等活动，培养学生的逻辑思维能力和口头表达能力。　　3．通过学生对确定现象和不确定现象的体验，体会数学和日常生活的密切联系。教学重点：通过活动，使学生体验事件发生的确定性与不确定性。　　教学难点：使学生能结合具体问题情境，用“一定”“不可能”“可能”等词语来描述事件发生的确

5、定性和不确定性。　　教学过程：　　一、游戏导入，激活经验　　（一）教室的外面有人敲门，会是什么人呢？质疑可能的情况，引出不确定性。游戏1：猜猜硬币在哪只手里。　　1．教师将枚硬币握在手中，并在背后交换位置，让学生猜一猜硬币在哪只手里。说一说你能确定吗？　　2．教师打开没有硬币的手，再让学生猜一猜硬币在哪只手里。说一说你能确定吗？为什么？　　3、纸盒里放入一颗红色的小球，把它拿出来会是什么颜色的呢？引出确定性。　　（二）游戏2：猜猜抛出的硬币是正面朝上还是反面朝上。　　1．教师将这枚硬币抛出，让学生说出可能是哪个面朝上，要求说出所有可能。　　2．让学生猜一猜是哪个面朝上。　　3．

6、教师揭示结果。　　（三）揭示课题。在生活中有些事件的发生是确定的，有些是不确定的。今天我们一起来探究事件发生的可能性。　　【设计意图】通过游戏激活学生的生活经验，初步感知事件发生的确定性和不确定性，为学生进一步探究奠定坚实的基础。　　二、活动体验，探究新知　　（一）创设情境，感知生活中的随机现象。　　2．指名回答（问题预设）。　　（1）同学们用抽签的方式表演节目，能事先确定自己表演什么节目吗？　　（2）有哪些可能？（此时由于不知道抽签的内容，因此有多种可能。）　　（二）活动探究，体验事件发生的确定性和不确定性。　　（例1情境）教师拿出四张卡片，上面分别写着“唱歌”“跳舞”“朗诵

7、”“武术”（告知学生），现在我们四人一小组，你们的桌上也有这样的纸条，把每个节目撕下来团成纸团，每人那一次，分四次拿完，分析事件发生的性，在确定和不确定下面的节目后面打“√”，逐步完成研究报告。　　1．桌上有四张卡片时的抽签情况。　　（1）让学生分析：第一名同学能确定抽到什么节目吗？他可能会抽到什么节目？请说出所有可能发生的结果。（此时有四种可能发生的结果）　　（2）让第一名学生抽签，展示抽到的结果，填写报告单。（假设抽到跳舞）　　2．桌上剩下三张卡片时的抽签情况。　　（1）让学生分析：第二