光的直线传播教学设计.docx

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1、4.1光的直线传播（第1课时）1.  教学目标知识与技能1.了解光源，知道光源大致分为自然光源和人造光源两类。2.理解光沿直线传播及其应用。过程与方法1.观察光在空气中和水中传播的实验现象，了解实验是研究物理问题的重要方法。2.阅读“科学世界我们看到了古老的光”的内容，了解光可以反映宇宙的信息，感悟宇宙之宏大。情感态度与价值观1.观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。2.通过亲身的体验和感悟，使学生获得感性认识，为后继学习打基础。3.通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。2.  教学重点/难点【教学重点】光

2、在同一种物质中沿直线传播；光在真空中的传播速度。【教学难点】用光的直线传播的知识，来分析解释一些简单的光现象。3.  教学用具激光笔、水、果冻4.  标签【教学方法】讲授法、实验法、、观察法、讨论法、探究法  教学过程一、新课导入神话中传说王母娘娘拆散了牛郎和织女的幸福家庭，他们化作天上的两颗星，只能在每年农历七月初七渡过银河相会一次，他们能否每年相会一次呢？大家想知道上述问题的答案吗？提问：漆黑的夜晚，我们什么也看不见；站在太阳下，紧闭双眼，仍什么也看不见。这是什么原因呢？人们要看见东西，必须要有光，而且光必须进入人们的眼睛。阳光使得我们的世界绚丽多彩，光使得我们的生

3、活五彩缤纷。本章我们将学习光的初步知识。 二、新课教学一、光源1、让学生举一些发光的东西，生活、生产中哪些物体可以发光？2、让学生阅读P34部分内容。太阳、电灯、蜡烛、手电筒、火把、油灯、霓虹灯、钠灯、汞灯、氖灯、萤火虫    同学们知道能发光的物体很多，那么上面的物体有何共同特征呢？归纳——光源：能够发光的物体叫光源。它可分自然光源和人造光源。3、分析（1）中哪些是光源，哪些不是光源？4、接着教师介绍人造光源的发展和使用。 二、光是如何传播的1、光在介质中是如何传播的？  演示1：用小型激光器沿白纸板照射演示2：用小型激光器照射到水槽中的水中。（演示时，为了能看到光路

4、，可以把几支烟同时点燃，在空气中形成烟雾，可在水中滴少许牛乳或红墨水，还可播放动画教学片.）为了使学生亲身感受光的直线传播，激发学习物理的兴趣，随后让学生自己做一个实验.学生实验：讲桌上放置点亮的白炽台灯，每个学生两只手各拿一块带有小孔的硬纸板，让眼睛穿过小孔观察光源.启发学生分析：只有当眼睛、两个小孔和光源恰好在一条直线上的时候，眼睛才能看见从光源发出的光.   利用上面的演示实验和学生实验，使学生认识到光在空气中沿直线传播.引导学生得出结果：光传播路线是直线。 指出：光在同一种物质中（同种、均匀、透明介质中）沿直线传播。2、光线：由于光是沿直线传播的，我们就可以沿光

5、的传播路线画一条直线，并在直线上画上箭头表示光的传播方向。这种表示光的传播方向的直线叫做光线。用这种方法，就可以把本来看不见的光线及光的传播路径用画图的方法表示出来，这种图叫光路图。指导学生看教材图2.1—3同时启发学生举出光沿直线传播的应用举例.激光准直、排直队要向前看齐、打靶瞄准等。3、用光的直线传播的知识解释有关的现象： （1）影子：大家想一想，在灯光下、阳光、月光、下为什么会出现影子。——影子的出现不恰恰证明了光在空气中是沿直线传播的吗？如果光能拐弯，它就能绕过物体跑到物体的背后去，物体背光的一方就会亮起来，那还会有影子吗？（因为光是沿直线传播的，且光不能穿透不

6、透明物体，所以光射到不透明物体上后，在这个物体的一侧就会有一个光照射不到的区域，这就是影子。）  （2）影子为什么会随着人与光源位置的改变？试画图说明。    （3）日、月食（投影片）  （4）小孔成像成倒立的像；画图说明。   课堂小结通过本节课的学习主要学习了以下几个问题：1.光源。2.光沿直线传播的条件及应用。