庆阳五中学习心得.doc

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1、从“真”课堂说起—庆阳五小学习心得太白梁小学路晓侠为期两天的“适学型”课堂和有关这一课堂模式的学习，使我不得不惊叹于庆阳五中真实、朴素而乂原生态化的课堂，不得不惊讶庆阳五中“郭亚龙”工作室的老师勤奋、创新、执著地精神。感触很深，佩服的地方也很多，下面我只从课堂上的“真”说起。朱永新《新教育》中关于构筑理想课堂这样阐述：没有课堂，在一定意义上说就没有教育。这话说明了理想课堂在教育教学活动中的重要意义。然而什么是理想课堂?朱永新是这样表述的：构筑理想课堂的行动试图从多维度、多视角地提炼不同学科理想课堂

2、的共性，寻找一套理想课堂可操作模式。一般的来说，理想课堂应该创设一种平等、民主、安全、愉悦的课堂气氛，应该由以知识本位、学科本位转向以学生的发展为本，真正对知识、能力、态度进行有机整合，因材施教，充分体现课堂生活性、牛命性和发展性。怪不得，洋思“先学后教”模式，杜郎口“三三六”…应运而生,还有-•些层出不穷的模式：“五五模式”、“三五模式”等争先恐后，从省、市、县一直传到学校，有些一线的教育工作者也欣然接受，而II还增加或删去其中的一些内容，以示创新，这种做法在某种程度上起到了一定的作用，，但许多

3、农村中小学忽视了学情、教师的能力一味追求形式上的条条框框，有时候不顾科目差异生搬硬套，忽视了“课堂的生活性、生命性和发展性。”特别是生活性，女口：理化课，不通过实验，不让学生走进科学，不走进自然，套用别人的课堂模式，何谈“生命性”和“发展性”？庆阳五中将课堂分为“问题探究型”“知识介绍型”“复习练习型”“实践体验型”“个体感悟型”五大类型，教师根据课型、每一章节具体情况选择不同的上法，这就弥补了“三三六”等模式的不足。以前的固定模式禁锢了老师的自由选择，相当于绑住手脚跳舞，而II特别重耍的是忽视了

4、学生主体的实质，学生是人，那么每个班由儿十个学生组成，每个学生思想、彳亍为都不相同，所以他们在回答问题的时候往往是以个人思维为主，而武断的采用“插秧式”，牵强附会的填压给学生，扼杀了学生的思维，限制了他们的个性，搞一刀切,节节课都这样,，每个学生的能力、想法受到了极大的限制。陇东学院专家的点评，朴实无华，能切中耍害。其中'‘不能忽视教师的主导作用”，不管学生回答如何，老师都要明确正确答案，且不可断章取义，新课标规定：“…以学生为主体，老师为主导”，我们一些老师只看学生，而忽略了教师的主导作用，有些

5、课堂甚至没有老师，课堂成了剧场。我想，一节课应该有个预设，即简单的教学案，对重点、难点，教学流程等有个安排，但不能照教案搬下来，整个课堂看似天衣无缝，实则空洞无味，可以说师生的表演相当精彩，学生的学习效果怎么样？授课者心知肚明。《新教育》认为理想的课堂是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体。这里的生成，就是根据具体环境、特定的学生施用相应的教学策略，让学生自由发展，形成活的课堂，因为学生是活的，所以课堂是活的，岂能生搬硬套？各位同仁，请静下心來，认真思索，切实研究《新教育》，并把“适学型”课堂模式同

6、我们的学生、我们的地域结合起来，做真教育。我们搞的是百年树人的伟大工程，且不可望文生义，断章取义，更不可强行照搬，或者简单的叠加，这样会适得其反，误入歧途。以上所讲是我个人的一点看法，只能说是较片面的认为，不能说明全部，请各位海涵！