怎样在阅读教学中培养学生的语感兰秀明.doc

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1、语文论文怎样在阅读教学中培养学生的语感青州市逢山初中兰秀明怎样在阅读教学中培养学生的语感所谓“语感”，也就是语言意识，即指对语言的感受、认识、把握能力。阅读教学的语感就是训练学生感知语言Z神妙，洞察语言Z精髓，把握语言Z理趣，推动阅读教学，人幅度提高教学效率，人面积提高教学质量。语感的强调，就是要注重对语言的直观感受和直接把握，亦即表现为一种对语言知识的活学活用，融会贯通，一种在阅读教学实践屮锤炼出来的对语言的真切领会和深刻理解，甚至表现为一种对语言的默契和灵悟。现代的阅读教学要求破除以教师讲解

2、、分析、说明为主的知识灌输，把阅读教学课上成语言文字训练课，使学生能说会道，能读书看报，能熟练地运用祖国语言文字表情达意。语言是思维的物质外壳，是思维的直接现实。离开语言，人们无法进行思维，而离开了思维，语言也就失去了内核。人的思维，说到底是运用言语进行的“言语思维"0因此，阅读教学的重点应该放在语言文字的训练上。而语言文字素质的综合体现就是语感。因为语感能力是长期语言实践屮形成的一种心理能力，一种心理直觉。学生的语言功底、智力水平、思想站格、审美情趣、文学修养以及生活交际技能等诸因索都是通过语

3、感能力表现出来的。而这些因素也正是语文素质的综合体现。语感的关键在于能够凭借直觉，灵活而敏捷地把握各种不同语言环境屮语言质的规定性。学生处于身心发展的重要阶段，有了一定的言语感情经验，但生活阅历还很肤浅，需要增加人量的直接言语经验，同时他们又精力充沛，思维活跃，善于吸收和学习各方面的语文知识，在增长能力和学习知识两方面都处于最佳吋期，语感能力的提高使他们迅速积累间接的理性经验，形成真止敏锐的、准确的、深刻的理解和鉴别语言的能力。学生具备了一•定的语感能力，i方面，就能从容不迫地在特定的语言环境小

4、领悟语言，另一•方而又能充分地体现或调动特定语言环境小各种语言运用的可能性，发挥其潜在的语感势能，创造性地运用语言。那么，怎样在阅读教学屮培养学生的语感呢？一、加强阅读教学的语感训练是培养学生语感能力的主体。阅读教学屮的语文知识并不等同于语感。前者是知识，后者是能力，小间需要一个转化的环节。一个能把一篇文章背得滚瓜烂熟的人未必能理解语言。每一部具体的作品都离不开特定的语言环境。就像世上不存在没有形貌的人一•样，不存在没有语言的文章。丰富的语文知识使学生对语言的理解和运用越来越熟练，使语言教育变得

5、更具体。同吋语感能力的培养也防止了一种偏向，即将阅读教学课丄成讲解、说明课,过分强调知识因素而忽视了言语材料的本身。语文知识很重要的一点就是用来学习语言，体会语感。语言是用来表情达意的文字的背后具有丰富的意象、情感或理念。正如音符之于乐曲，音符本身没有多大的意义，这些简单的音符经过作者的恰为组合，从而构成旋律屮有机的要索。杂乱的排列绝不会构成优美的旋律。例如阅读朱自清先生的《背影》，从文中来看作者四次流泪。第一次，（我）不禁簌簌地流下眼泪。第二次，我的泪很快地流下来了。第三次，我的眼泪乂来了。第

6、四次，“在晶莹的泪光屮，又看见……”文章虽然连写四次流泪，但文字并不重复雷同，而是同屮有变，多彩多姿。四次写“流泪"，作者抒发的感情并不完全一致。第一次是作者在徐州见到父亲。看见凄惨的家境，满院的狼藉，祖母去世，父亲失业，于是一股凄凉感涌上心头，难过地流下了眼泪。第二次是望父买桔。这是感情的高潮，父亲穿过铁道，爬丄月台为儿子买来桔子，一个“穿''字，一个“爬”字，说明了父亲年岁大了，行动不便，充分表现了爱子的一片真情，这时“我看见他的背影S流下了感激的泪水。第三次是车站别离，父亲的背影消失了。想

7、起父亲的老态龙钟，一种忧伤的情怀顿吋喷发，留下了辛酸的泪水。第四次是作者接到父亲的来信，想到颓唐的父亲，惨淡的家境，凄凉的晚景，一•种负罪感涌上心头，于是流下了愧疚的泪水。作者的“四次流泪"，感情是丰富真挚的，语言是波澜跌宕的。人间最美的最动人的莫过于诚挚的感情和纯真的心了。我们体会到了作者的语言功底是非常深厚的，语言的内蕴是丰富多彩的，作站丰富的意蕴，皆在于字里行间，皆在于文字背后，在空白处留下巨大的审美空间。从“四次流泪”的简要分析屮可以看出，对《背影》语言的感知和把握是首要的，但不同的人阅

8、读这篇文章所表现出的语感能力也是不同的。不同的人，因其生活经历、所受的教育、他识程度、专业特长、年龄层次、所处的地位、心理性格、气质涵养的差异，在感知语言时，都会受到不同程度的影响，表现出鲜明的个人色彩。同吋，每句话所含的意义容量，也需要凭个人已有的知识经验去体味。阅读教学对于学生从不口觉地掌握语言提高到口觉掌握语言大为重要，良好的语感能力不是单靠学生自己能形成的，它和教师在教学过程屮有计划、有IH的地培养训练密切相关，学生是否具备良好的语感能力，关键是教师是否有意识地引导和训练学生。二、培养良