新课标下高中音乐课堂教学探究.doc

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1、新课标下高中音乐课堂教学探究【摘要】新课程在音乐教育理念的转变中强调了“以审美为核心”；提出了"以兴趣爱好为动力”，"面向全体学生”，“提供学科综合”等新的教育理念。但高中生由于受高考因素的制约，加之课时很少，他们对待音乐的心理、生理有其明显特征。在此现状下，如何让学生积极参与、感受音乐显得十分重要。【关键词】新课标高中学生音乐教学研究【中图分类号】G633.951【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2013)02-0228-01新课程的基本理念是：以音乐审美为核心、以兴趣爱好为动力、面

2、向全体学生、注重个性发展、鼓励音乐创造等等。新《标准》把情感、态度和价值观放在课程目标的首位，明确指出：音乐教育应以审美为核心。它淡化了传统教育中那种以教师为中心单一的知识传递过程，强调音乐课应是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程。一、根据高中学生特点精心设计课堂导入环节青春是美丽的。动听的歌曲要有前奏，动人的戏剧要有序幕，作为一堂完整而成功的课堂，设计一个精彩的导入是必要的，而且又是十分重要的。一堂课是否精彩，关键是看学生参与度的高低，而学生的参与度往往与他们的兴趣有直接的关系。学生

3、学习兴趣能否被最大限度的激发出来，往往是一节课成败的关键。所以，作为音乐老师，要善于在课前设置一些与授课内容相关的背景音乐来营造氛围，烘托气氛。这样无需教师过多的解释，音乐就会自然的把学生带到学习情景中去。比如，音乐的美有多种：优美、壮美、凄美;崇高美、欢乐美；喜剧美、悲剧美、……根据美的不同类型,我们可以选择诸如《茉莉花》、《红旗颂》、《枉凝眉》；《精忠报国》、《步步高》；《真是乐死人》、《铁蹄下的歌女》……等与之相对应。做成鲜明的主题音乐在课间播放。让学生在课前就获得相应的情感体验，去感受音乐的

4、美。二、珍惜机会善于创设情景教学法1•丰富情感体验，培养对生活的积极乐观的态度。高中学生正处富于想象的年龄，用音乐打开学生想象的闸门，一堂以情感为主题的课，准备一些有感动人心的创作背景的作品给学生欣赏，从而直观而真实的让学生与音乐之间架起一座心灵沟通的桥梁。培养他们的发散性思维能力，使他们以审美的态度感悟人生，认识社会，进而养成对生活的积极乐观态度和对美好未来的向往与追求。2•培养音乐兴趣，树立终身学习的愿望。爱迪生曾经说过：“兴趣是最好的老师。”离开了对音乐的兴趣和感情，就达不到音乐教育的目的。只

5、有当学生对音乐怀有浓厚的兴趣时，在他亲身参与音乐活动的过程中才能产生强烈的求知欲，进而主动地、不怕困难地学习音乐。因此，在课堂教学中，我们要营造愉快和谐的教学气氛，培养学生的学习兴趣,使学生能被一种愉快和谐的气氛所陶冶、感染和激励，使创新意识得到很好的激发。3•善于创设有价值的提问。教师善于创设问题情境，就能使学生的学习兴趣始终处于激发状态，对问题产生深层次的探求动机。有的老师理解课堂要互动就是要多提问，老师问、学生答，因而对所提的问题没有针对性，习惯性地当成“口头禅”，频繁的提问容易让学生产生麻痹

6、和疲劳，也就失去了创设问题情境的意义；对课堂的提问经过精心的设置，不论是问题本身还是提问的方法、问题出现的时间，都成为了课堂的“画龙点睛”之笔。4.找准解决教学难点的关键。高中的学生并非是一无所有的走进课堂，而是积累了一定的知识、技能和生活经验。其中不缺乏在声乐的表现上有相对较强优势的学生，我们称其为“声乐特长生”。在歌唱训练中，要掌握好声区的统一、声音的流畅及宽广的音域，其中很重要的一个环节，就是要掌握好换声区唱法。无论男女声都会碰到换声区问题。如女声常见的''真假声”打架，或者中声区用真声，特别

7、是初学者，唱到高声区突然变成假声，中声区到高声区之间总有一个坎儿，形成中高声区的不统一，也就是我们常讲的''两截子”声音。男声常见的是高声区唱不上去，或者唱到一定的音髙，喉头就上提，发出一种白声，甚至喊叫的声音，高声区总是掌握不好。这些问题都是因为不懂换声区的唱法及没有掌握好换声区的唱法而出现的问题。三、建立全新的课堂评价机制在课堂教学中科学的评价学生，是为了关注学生、激励学生、引导学生，使学生始终保持合作学习的热情。1.自我评价。自我评价使学生从被动评价逐步变成主动参与评价，促进学生自我反思、自我

8、教育、自我发展。学生从中看到了自己的优点才能发现自己的潜能，树立信心，相信“我能行”。让学生自我觉得自己很棒“。这位同学在给大家演唱过程中发现了自己的优点，看到了自己取得的进步，增强了学习的信心，加深了对音乐的喜爱，这也极大的鼓舞了其他的同学。另外，老师应适时地引导学生正视自己的缺点和不足，帮助学生改善提高歌唱能力，进一步激发起歌唱的热情，这就使得学生能够更好的进行自我反思、自我发展。2.学生互评。在课堂中教师要注意发挥学生们的评价作用，调动其参与性调动大家的主动性。