民办高校学生思想政治教育问题研究探讨.doc

民办高校学生思想政治教育问题研究探讨.doc

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1、民办高校学生思想政治教育问题研究探讨摘要:社会存在决定社会意识。大学生的思想状况是对社会生活的综合反映,现实生活是大学生思想活动的客观根源。作为民办高校要从实际出发,遵循思想政治教育规律,积极探索,大胆创新,努力开拓大学生思想政治教育新局面。关键词:民办高校;学生思想政治教育;对策一、民办高校学生思想政治教育含义民办高校学生思想政治教育的具体含义是指,在对广大青少年进行行政教育或品德教育的过程中,为进一步实现传授教育内容以及教育目标而所使用的手段以及方法,通过这样的方式可以拉近民办高校学生与民办高校思想政治教育者之间的距离。这种民办高校思想政治教育手段或方法,是民办

2、高校学生思想政治教育中的具体运用,与此同时,思想政治教育也是民办高校学生除必修课以外的一项重要课程。二、当前民办高校学生思想政治工作的特点当前民办高校的学生思想政治工作的主要体现在:复杂性和多变性。1•复杂性。今天的民办高校不是一个封闭的系统,而是不断与外界发生物质、能量和信息交换的开放系统。这种开放性使得外界环境中的信息时刻都在向民办高校渗透,导致学生的知识和信息来源愈加广泛。学生作为民办高校思想政治教育的对象,由于其年龄层的特点及好奇心驱使,各种思想冲击在多角度地改变着学生的世界观、人生观、价值观。其中一个突岀现象就是社会矛盾不断折射校园,各种社会现象在校园里以

3、各种方式呈现。一方面,学生背景的不同导致学生间矛盾的复杂性。社会贫富差距拉大,导致学生之间生活方式、学习方式等差别拉大,加之90后的成长环境过于溺爱,学生的忍耐力较差,矛盾激化的可能性加大,突出表现在同一个宿舍的同学之间在作息时间、缴纳水电费、交往等。另一方面,学生通过网络接触到了大量的关于社会的信息,对学生思想的影响特别大,甚至导致学生误入歧途。2.多变性。在当下复杂多变的思想大碰撞的年代,对于学生思想政治工作提出了更加严峻的挑战。这种挑战主要体现在随着思想潮流的奔涌而来,国家各方面的政策调整的幅度也在加大,每一项政策都可能牵动千万人的利益,有些政策如大学招生、异

4、地高考、教育改革等,都跟大学生们息息相关。不同家庭背景、家庭环境的学生与复杂的学生工作交织在一起会产生许多新问题、新现象、新矛盾,如不同家庭背景的学生的就业压力和学习压力不同,经常会产生各种各样不同的问题。在这种情况下,学生思想政治工作就变得十分艰巨,这就呼唤我们学生工作者的动态管理。三、民办高校学生思想教育中出现的问题1•学生思想混乱意志力差目前,我院在校学生人数近万名,大学生思想状况从总体上看是积极的、健康的、向上的。但是,由于受国际国内大环境的影响,加上民办高职院校学生自身素质的差异,部分学生思想上存在着意志力脆弱,心理素质较差,学习目的不明确,学习热情不高,

5、法律意识、公共道德意识不强等状况,这给民办院校学生的思想政治教育工作带来一定的难度。2.重视专业知识技能教育,忽视思想政治理论教育在社会主义市场经济体制下,社会价值观念发生了深刻的变化,对教育者和被教育者来说几乎是受到了同步的影响,使民办高校只重视学生就业,强调专业知识的学习和专业技能的培养,相对忽视思想政治的教育.加上社会开放和价值多元化的现实,市场经济下的大学生就业危机,竞争就业岗位的激烈,成才意识驱使大学生更偏重专业知识的学习,认为只要学好专业知识,专业技能,搞好研究,今后就能有好的职位.忽视了思想政治理论的学习,甚至认为思想政治理论的学习会影响专业知识的学习

6、和专业技能的培养,导致了部分大学生上课看自己的专业书籍,在思想政治理论课堂教学中常出现学生上课睡觉、聊天、玩手机等消遣现象,造成了民办高校思想政治教育的滞后性.3•民办高校思想政治教育工作教师队伍素质不高。辅导员被誉为“人类精神的工程师”,在大学生思想政治教育工作中发挥着重要的作用。但是,在实际的思想政治教育工作中,他们自身也存在着局限性。第一,民办高校所招聘的辅导员多为在校担任校、院主要学生干部的民办高校优秀本科或硕士毕业生,从他们的知识结构看,多数都不是思想政治教育专业相关专业毕业生,缺乏对学生进行有效思想政治教育理论知识储备和实践工作经验。第二,一般来说,专职

7、辅导员所带学生数较多,从事的日常性事务过于繁杂,占用了辅导员大量的时间和精力,影响了辅导员了解学生思想政治动态工作。四、加强和改进民办高校学生思想政治工作的对1.树立以人为本的理念作为民办高校思想政治教育的教师而言,应当树立一个“以人为本”的思想观。对于思想政治教育而言,其针对的对象是人,学生是否能够将思想政治教育的主要内容真正转化成自身的实际行动,完全取决于学生的接纳能力以及主动参与性。对于教师们而言,更要从学生的角度出发,不断强调学生的主体地位以及价值合理性。其次,思想政治教育教师们应当从做人出发,教学生如何做人,尊重学生的个性以及他们应有的权力,尽可能满足

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