浅析中小学数字化教学资源的应用现状与发展趋势.doc

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1、浅析中小学数字化教学资源的应用现状与发展趋势摘要：21世纪是一个资源信息网络化高速发展的新世纪，教学资源数字化需要基于一个完善的教学资源数据库，但目前，我国并不具备这样一个完善的开放式教学资源数据库，因此，在教学资源数字化发展道路上,如何组建并完善教学资源数据库成了首要问题。中小学教育属于我国九年制义务教育的范畴，数宁化教学能为其提供一个丰富多彩的教学平台，对义务教育教学资源的发展完善具有重大意义。本文对我国中小学数字化教学资源的应用现状进行了阐述，并在此基础上浅析了它的发展趋势。关键词：中小学；数字化教学资源；特点；应用现状；发展趋势中图分类号：G434文献标识码：A论文编号：1

2、674-2117(2016)01-0090-02中小学数字化教学概述数字化教学作为一种新型教学方式，正逐步融入现代化教育体系Z中。它是基于多媒体的教学方式，区别于传统的以黑板、粉笔、教科书为工具的教学方式，知识与多媒体的结合丰富了知识的实用性，它与课本知识相比，更容易使学生消化和理解。相比传统的教学方式，数字化教学的特点可归纳为以下儿点：一是丰富的教学资源。数字化教学有着传统教学方式难以企及的庞大资源量，能解决传统教学方式下以教师为教学核心资源、资源质量良莠不齐、教学资源匮乏等问题。二是资源分享速度快。数字化教学依附高速发展的互联网平台，使教学资源迅速更新，这成为解决地域性教学差异

3、的重要途径。三是数字化教学的多样性。将多媒体课件与教师讲解结合起来，实现立体化教学，能提高教师的教学效率、学生的学习效率。中小学数字化教学资源应用现状从应用现状来看，目前我国数字化教学资源应用还处于初始阶段，其表现主要有以下几点：第一，人们没有深刻意识到数？•化教学资源在现代教育中的关键性作用。教师素质参差不齐，作为由传统教学模式锻炼出来的老教师，其教学能力普遍强于新生代教师，而在制作课件的能力上，老教师起点较低，其屮部分教师还缺乏主观认识，对数字化教学的感触不深，思想仍然停留在传统的应试教育模式下。第二，在国家的大力推广下，数字化教育逐步在全国开展，但部分教学点存在应付检查的“作

4、秀”现象，将设备仅仅用于应付检查，而没有发挥其真正的使用价值。第三，由于目前尚未组建一个正式化、规范化的教学资源体系，所以数字化教育如同一支被打散了的军队，在各地区自行发展，难以形成一个有效且规范的教学模式。在这样的模式下，许多教师显得心有余而力不足,既不知道如何系统地学习数字化教学，在繁重的升学压力下，也没有时间提高数字化教学能力。第四，从目前情况来看，硬件设施还不能全面普及。硬件设施的缺乏、设备上的差距制约了中小学数字化教学的发展。中小学数字化教学资源应用的发展趋势1•建立充实、完善的课程及教育资源建立充实、完善的数字化课程资源，应以国家教育行政部门为主体，并联合各学校和社会相

5、关力量对教育资源进行开发建设和整合。学校可以按照不同学科建立专题网站，搭建一个互相交流的平台；根据不同学科、不同版本的优秀教材，以及不同的培养目标来建设资源，使教师和学生对教学资源的使用更方便。同时，随着网络教学水平的提高和需求的增加，对教学资源的功能和内容不断进行完善和更新。总之，学校既要做好资源的开发建设工作，又要做好资源的完善改造工作，以适应数字化教学的需耍。2•对数字化教学资源进行整合，实现数字化资源共亨目前，我国各学校对网络资源的建设，投资差异巨大，水平参差不齐,这样很容易形成信息孤岛，给资源共享带来巨大的困难。国家必须加大力度实施科学管理，利用网络技术整合资源，降低教学

6、资源共享的成本。同时，充分发挥精品课的优势，投入人力、物力和财力，将名师、名家制作的优秀教学课件放到资源网站上共享，然后各学校充分利用这一资源，根据自身条件及学生状况，制作出适合自己的教学索材。3.不断提高教师的信息素养数字化教学资源数据库能给教师提高自身侍息素养提供机会与便利，使他们在教学中不断汲取新的知识，拓宽知识面，不断地充实自己。教师也要及时掌握数字化教学手段，并积极接受能提高自身知识及技能的培训，巧妙地结合信息技术、学科课程及教育理论，使自己在教学中不断提咼。4•引导学生利用教学资源学生的学习质量是衡量教学质量高低的重要指标。在传统课堂模式下很多学生都是被动地接受、理解知

7、识，数字化教学资源共享能改变这一现状，使学生学会主动获取知识，并自己处理、运用知识。根据多智能理论,每位学牛的智力倾向和学习习惯都是不一样的，因此在建设数字化教学资源时，应考虑到学生智力的多元化，利用学习资源激发他们的优势智力。5•增加教学硬件设施的投入校园网络是数字化教育能够正常运行的基本保证，所以完善校园网络是实现数字化教学的首要任务。在实现数字化教学资源共享的同时，各学校也应当增加数字化教学硬件设施，如打印机、扫描仪、笔记本电脑等，从而使数字化教学能够真止得以实