浅析在中职音乐教学中提升学生的鉴赏能力.doc

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1、浅析在中职音乐教学中提升学生的鉴赏能力浅析在中职音乐教学中提升学生的鉴赏能力音乐鉴赏是对艺术作品的具体感受、体验、鉴赏和鉴别的精神活动。新课标要求我们在音乐教学屮，要培养学生健康的审美情趣和鉴赏音乐美的能力，培养正确的审美观念，增进学生对中国音乐文化的了解、对祖国音乐艺术的热爱。培养学生音乐鉴赏能力有助于学生陶冶情操，提升道德索养，提高音乐审美能力；有利于培养学生的创造、反思与评价艺术的能力；有助于启迪学生的创造性思维能力，是实现学生全面发展的重耍途径。在此，笔者结合多年的教学实践就中职音乐教学屮学生鉴赏能力的培养谈几点体会。一、从激发学生的音

2、乐兴趣开始音乐兴趣的培养是推动学校音乐活动的动力，也是提高音乐教学质量的前提。教学中，我首先从激发学生的音乐兴趣这一关键问题入手。中职新生入学后，我对学生的音乐兴趣、音乐基本知识以及学习乐器等情况进行了一次问卷调查。调查结果表明，当今屮职生对通俗音乐、流行歌曲情有独钟。对此我没有采取禁止、遏制等简单做法,而是因势利导，让学生们利用每堂音乐鉴赏课最后的五至十分钟，推荐一首他们喜爱的、内容健康、积极向上的通俗歌曲播放给大家听,并让学生对歌曲进行简耍的介绍，说出喜欢这首歌曲的原因。我和学生们一起听，一起分析。随后，又让学生把通俗歌曲与课本中的经典名曲

3、进行对比分析，通过分析使学生们进一步理解经典名曲的经典所在，引导学生具有把握音乐审美的尺度，对音乐作品中的良莠现象、通俗与庸俗品格具有鉴别能力。此外，我还注重在音乐教学实践中让学生发现美、感受美，并充分利用各种感知通道，对音乐进行全方位、多层次的认识、探究、理解和体验，使他们在音乐实践中积极主动地参与听、看、想、唱、念、写、画、评的立体化音乐特色教学，取得了较好的教学效果。二、因势利导，正确引导学生的审美情趣流行音乐与我们的民族音乐间有不少相似点。就民歌而言，很多流行歌曲的素材來自民歌。现在流行歌坛出现了一些歌手用通俗唱法演唱民歌的现象，是民歌

4、演唱的另一形式的体现。在音乐教学中，结合中学生喜欢流行歌曲、流行音乐的特点，因势利导，尽可能多的关注与学生生活实际紧密相连的流行音乐，积极而适当地引导他们学习和体验音乐，吸收流行音乐中有益的元素，激发学生上好音乐鉴赏课的兴趣，使学生初步具有一定音乐鉴赏能力，进而引导学生全身心地投入音乐活动，逐步提高学生的音乐素养，提高音乐鉴赏能力。教学时，我们要以音乐专业化知识引导帮助学生分析当前他们喜爱的流行音乐特征，提高他们对流行音乐的辨别能力，让学生主动获取音乐及与之相关的知识，在评价中培养了学生鉴赏美的能力。此外，音乐鉴赏教学时，感受音乐和文学完美的结

5、合，把一些诗词、散文有选择的与合适的音乐进行匹配，感受体味音乐与诗的完美结合。三、用生活中的感受、体会来进行音乐欣赏大家熟悉的德国著名音乐家贝多芬创作的钢琴独奏曲《献给爱丽斯》，其创作源泉来自于贝多芬自身的一段恋情，音乐家贝多芬将他与自己的学生一一美丽少女马尔法之间纯洁、美好的爱情，以及其间所发生的矛盾、冲突和最终和好的爱情历程写在了五线谱上，并通过音乐这种特有的形式表现了出来。恰恰是这种生活当中最真实、最普遍、最美好的感情，却被音乐家变成了不朽的乐章，这就足以证明艺术来源于生活，一切艺术创作的源头都是都来自于生活。四、由浅到深、逐步过渡的形式

6、来欣赏音乐1.由声乐曲过渡到器乐曲在音乐欣赏过程中，最易于欣赏和接受的莫过于声乐作品了。因为声乐作品结构简单，有歌词，并且歌词的内容与旋律所要表达的情绪基本上是相一致的，所以在教授音乐欣赏课时,应当首先由讲解声乐作品入手，逐步过渡到器乐作品的欣赏。2.由民间音乐欣赏过渡到西方音乐欣赏每一个民族都有本民族自己的语言。音乐作为一种民族特有文化,有时会像血液一样融入到人的身体里，它甚至是根深蒂固、与生俱來的。对于很多学生而言，耳熟能详的都是民族乐劇，如果在音乐欣赏的过程中，我们能首先将这些作品按照一定的顺序依次介绍给学生,会使学生感觉亲切、更容易理解

7、和接受音乐作品欣赏。在此基础上再逐步过渡到西方音乐，比如说《命运交响曲》、《蓝色多瑙河》等等,这样会使学生对于音乐语言有一个逐步适应的过程，从而能够进一步吸引学生的鉴赏兴趣。1.由器乐独奏曲逐步过渡到交响音乐器乐独奏曲所表现的主题，大多较为单一，曲式相对也较为简单，所以在教师讲解和学生欣赏时，更容易把握一些。待学生具备了初步的印象后，再讲解这首崩子的曲式结构，通过自身的感受去体会音乐旋律。之后再由独奏曲逐步过渡到管弦乐、多主题和曲式结构较为复杂的交响乐,那么学生会史容易学会和掌握音乐欣赏的方法和规律，学会欣赏音乐。五、积累优秀作品，提高音乐鉴赏

8、能力1.通过背唱优秀作品的主题旋律来加深对作品的印象优秀音乐作品的主题旋律往往易于演唱，像《梁山伯与祝英台》、《欢乐颂》等作品的主题旋律学生在聆听吋就