浅析语文阅读教学新旧知识的整合.doc

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1、浅析语文阅读教学新旧知识的整合摘要：提高学生语文阅读学习的能力，关键在于让学生掌握正确的阅读策略。教师应当引导学生加强新旧知识的整合，激活原有的知识，加强文本的对比阅读训练，引入牛活经验，从而掌握正确的阅读策略。关键词：阅读；整合；策略语文阅读教学费时费力，却收效不明显，很多语文教师在授课过程中,一半的课堂时间用来对文木进行解读，却发现学生对阅读的兴趣不高，阅读效果低下，究其原因，归根到底是学牛没有掌握正确的阅读策略，没有策略的引导，就仿佛没有源头的水，丧失了活力。由此可见，语文阅读教学的关键在于让学生掌握正确的阅读策略

2、。加强新旧知识的整合，激活原有的知识，是阅读策略的重要组成部分。文木阅读的过程，是读者跟作者的悄然对话，也是运用已有知识解决文木信息的过程。布卢姆将认知领域的教学耳标分为：知道、理解、运用、综合、评价五个过程。知道指的是对先前学习过的知识材料的冋忆；理解是把握知识材料意义的能力；运用指的是把学到的知识应用于新的情境；而综合、评价恰恰是对新旧问题的梳理和总结、创新。由此可见，加强新旧知识的整合，正好适应了目标体系要求。一、新III知识整合目前存在的问题1.学生不善于运用旧知识解决新问题有的学生在文本阅读中不知道也没有意识运

3、用旧的知识去跟新知识搭建一个桥梁。有的学生想去这样做，却无从下手，不知道该运用哪些知识去解释、解答新问题。如，《荷塘月色》一文，教师在引导学生赏析文中优美的写景片段的同时，要求学生边赏析，边体会文中蕴含的丰富情感。有的学生提出，文中对月色下的荷塘、荷塘下的月色、荷塘周边的景色的描摹传神而优美，体现出了作者对于荷塘月色美景的喜爱等。如果能够回忆以前学过的朱自清的文章，结合他所处的特定的社会历史现实，并结合文中开头感情状态的流露，就不会陷入这种错误的解读中了。1.教师不重视对学生新旧知识的整合上面的案例中，学生得出作者流露的

4、感情是“很喜欢荷塘月色”这个结论，反映出的实质是，学牛没有掌握写景散文归根结底是作者的借景抒情，如果教师在让学生赏析之前，先点出写景散文的赏析策略就更好了。写人记叙文，重在体会人物的肖像描写、语言描写、行动描写、心理活动描写；记事记叙文，重在对事情的起因、经过、高潮、结果的梳理；状物散文除了了解事物特点之外，还应体会作者托物言志的写作手法；写景散文在赏析美景时，更要把握文屮借景抒情、情景交融的特点。二、加强新旧知识整合教学策略的引导1.教师在授课过程中要适时引入旧知识原有知识是零散的、分散的，学生需要有统一信息的能力。教

5、师在授课过程中，可以有意识地引导学生展开对旧知识的回忆，并梳理出信息的脉络。如，“以”这个虚词的用法，不能简单地罗列出各种语法现象，这样只是让学生进行知识点的机械性记忆，不仅记忆效果不理想，而且容易造成学生的记忆疲倦。教师可以引导学生回忆曾经学过的古文中出现的“以”这个词的儿种情况，结合语境和旧有知识，激活新知识，新旧联系建立起来后，学生的记忆能力就会得到相应的提高，学习效率口然也会提高。2•利用文木的对比阅读，提高领悟能力教学过程屮，有些文本会出现一些相似的文体或者有明显对比的文体，采用对比的阅读策略，可以是不同作家相

6、似文体的作品，也可以是同一个作家不同时期的作品进行对比，也可是相同丿力史时期反映社会现实作品的对比阅读，在对比阅读的过程中，文体、体裁、主题、思想、写作手法等的异同均会得到呈现，最终达到对文体的深层次的解读。例如，毛泽东的两部作品《沁园春?雪》和《沁园春?长沙》，两部作品都是同一位作家所做，词牌相同形式相仿，教师在授课过程中，可以结合两部作品对比阅读，学生很容易激活曾经学过的前一部作品的阅读记忆，引起共鸣。1.引入生活经验解决文本难点信息我们都知道，生活是最精彩的课堂，社会是人生的大舞台，孔子在儿千年前开创的教学模式，在

7、今天看来依然值得我们后人借鉴，路途Z屮、饭桌之上、闲话之时、促膝之刻，无论何时何地，都是孔子跟学生畅谈的场所，教育不能仅仅局限于课堂之中，阅读教学最终还是要将生活经验引入教学之中，因此，教师应当重视课堂教学情境的创设，将旧有的生活经验激活，解决文本信息。例如，学习六年级语文下册的《为人民服务》一文时，考虑到这是学牛首次接触议论文这种文体，怎样才能让学牛深入文本，对议论文这种相对枯燥的文本产生共鸣。如果能跟口常生活相联系，走出文本，回归生活，学生会更能深刻领会文中的议论精神，教师设计了这样一个场景：累了一天，回去乘坐公交车

8、，看到一位老人没有座位，自己究竟让座还是不让座，设想下口己内心的纠结情绪，就很能体会那种奉献精神的可贵了。语文阅读教学策略是一个综合性的、专业性很强的问题，不仅需耍我们加强教学理论的研修，更需要在教学实践屮不断改进、创新，实践证明,新旧知识的整合教学是一种有效的阅读教学策略。（作者单位安徽省怀远县万福学校）