浅议体育教学中创新能力培养.doc

《浅议体育教学中创新能力培养.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅议体育教学中创新能力培养摘要：创新是新时代的主旋律，培养学生创新能力是现代教育的最主要目标。体育教师在进行体育教学时要真正做到实践新课程的目标，实现课堂教学行为的转变。本文从教学环境和教学内容两方面阐述了体育教学中创新能力的培养。关键词：体育教学；创新能力；体育教师中图分类号：G633.96文献标志码：A文章编号：1674-9324(2013)15-0071-02创新意识对于21世纪的发展至关重要。创新是新时代的主旋律，培养学生创新能力是现代教育最主要的目标。创新教育倡导、鼓励学生求异创新，强调培养学生掌握独立分析问题的能力，独立获取解决问题的多种创新

2、途径和方法。体育教学中包含着各种要素，如教师、学生、教材、组织教法、学生生理和心理的发展以及场地器材等。这些要素之间,既互相对立，又互相联系，每一种要素的变化又都影响着其他要素的变化，影响着整个体育教学质量的变化。因此，体育教师在教学过程中，因其学科的特点，有着特殊的地位。体育教师在进行体育教学时要真正做到实践新课程的目标，实现课堂教学行为的转变。首先必须改变传统的教学模式，教师要通过实践活动尽可能地给学生提供自由的时间及空间，充分发挥学生的主体意识。当前在教育改革中，以学生为主体是世界性改革的趋势。因此，体育教师更应重视在体育教学中对学生进行创新能力的

3、培养。在以前的教学过程中，体现更多的是教师如何"教”，学生如何"学"。没有体现出以启发、培养创新能力为主题的思想。在提倡素质教育的同时，要求教师在指导思想上要强调以学生为本，以学生为主体的思想，使学生主动地、积极地进行学习。不仅体现出了体育教学的形象性、情感性、自由性和崇高性等特点,更充分显示了学生独特的品质，这种品质非常有利于创新人才的培养。学生通过体育课不但能对体育方面的知识、技术、战术等方面进行学习并发挥自己特长，而且从中能够认识到在素质教育中体育学科的重要性。一、课堂教学的布置要有计划有目的地进行从运动负荷来看，一定要注意量和强度的搭配以及每组训

4、练的间隔时间。要使负荷与休息合理地交替。有些体育教师为了提高学生的运动成绩，每节课都重复同样的跑、跳练习，内容单调，运动量大，致使学生对教学不感兴趣。上完体育课后，疲惫不堪，昏昏欲睡，一副萎靡不振的样子，让其他科目教学无法正常进行，达不到任课老师所要求的目的，相应地就影响了其他课程。这种片面追求某一种目的而制定的体育教育计划，对正处于成长阶段的学生是不利的，不仅对身体有损伤，而且还破坏了身体的各个组成机构，专一地发展了某部位的肌肉韧带和力量。这和单一的体力劳动没有什么区别，谈不上是体育课。体育课是形式、方法变化多端的课程。不是一种机械的操作，这与中学体育

5、教材是不符的。中学体育教材包括：体育的基本知识（队列、队形）、跑步、跳远、跳高、投掷、基本体操、支撑跳跃、单杠、双杠、球类和武术等。可见，体育课涉及的内容是广泛的、丰富多彩的。我们体育教师所上的课，不说面面俱到，但是你也要挑精而授之，不能光是枯燥的活动就把学生几年的体育生涯结束了。这样的体育课，会让想学新知识的青少年感到乏味，兴趣也由强到弱。对体育课美好的向往，也就幻灭了。创新课堂的导入对激发学生的创新能力起着重要的作用。良好的教育环境可以激发学生的好奇心和浓厚的学习兴趣。多数学生在学习新课前，在某种程度上都会产生对本节课内容的猜测。因此，设计一些情景式

6、、激情式的导言，可以唤起学生的创新意识。也可以采用“有效口令”和“无效口令”的联系方法，对于做错的同学可以罚深蹲跳等练习形式，如果全班同学都在有效口令中没有错误，这样教师自己则认罚同样的形式。这一个小环节的设计，不仅加强了学生对队形队列练习的趣味性，也活跃了课堂气氛，同时提高了学生的注意力，由机械地服从到积极去做、去听、去观察、去配合老师完成各环节的教学。只有这样才能达到自身锻炼的目的。二、体育教学不仅增强学生体质，还使学生的心理结构得到完善和发展体育教学显而易见的功效是增强学生体质，然而更大的意义在于使学生的心理结构得到完善和发展，与之相应的是大脑器官

7、、感受器官功能的改善，特别是感知、反应、想象等能力的增强，这些无疑会给学生的创造思维打下良好的基础。体育教学之所以具有很强的吸引力、感染力和凝聚力，是因为它能够在很大程度上满足学生的某种目的和需要。当学生较低层次的目标达到以后，就会唤起更高层次创新意识的需要、意识和能力，从而能诱导他们有更新、更高、更难、更险的追求，更能够启迪他们去进一步创新，甚至会突发奇想产生灵感和创新的欲望。因此，在注重对学生进行基础教育和素质教育的同时，应积极地运用启发教学方法鼓励学生去发展、去创新。体育课上，适当地让同学们做一些小游戏,比如贴烧饼，除两人外的所有人两人一组前后站立

8、，围成一圈，各组之间有一定间隔，圈子也可以适当大些，剩下两人一个捉(A)一个逃(