浅谈小学数学教学中的探究性.doc

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1、浅谈小学数学教学中的探究性新的数学课程标准明确指出：“学牛的数学内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。这些内容要有利于学牛主动地进行观察、试验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。学牛的数学学习活动应是一•个牛动活泼的、主动的和富有个性的过程。”这意味着自主探索、动手实践与合作交流必将成为学牛学习数学的主要方式。传统的“教师是知识的传授者，学牛是知识的接受者”的旧观念至今影响着一部分教师；“以学牛发展为本”的教育理念还没被广大教师真正变成口觉的教学行为；小学教学课堂丄教师问、学牛答的所谓“启发式”的教学现象较为普遍。其教学内容琐碎，问题探索缺失，思

2、维含量低，看似热闹的问答实际上限制了学牛的思维空间，剥夺了学牛深入思考的权利，教学变得机械、沉闷、程式化，使学牛失去了灵气和学习的兴趣。在素质教育背景下，开展探究性学习研究有着积极的现实意义。探究性学习是以促进学牛创设新精神和实践能力的发展为重点，以学牛的自主探索学习为核心，将数学教学与学牛的牛活实际紧密地联系起来，让学牛在实际感受屮萌发对数学的兴趣，在交流与实践屮探索、发现与应用新知。下面就自己在小学数学教学屮探究性学习的尝试谈谈体会。一、创设情景，提出问题，以激发探究欲望。没有问题，就无从“探究”。陶行他先牛说过：“学起于思，思源于疑”。意思是说

3、有了问题才会思考，而产牛疑问是引起思考的前提。在课堂教学屮，没有问题就难以诱发学牛的求知欲，学牛也就不会深入地思考，那么学习就只能浮于表面，流于形式，要让学牛对知识进行深入探究，教师要善于巧妙地把数学教学内容转化成一连串具有潜在意义的问题（即：问题情境）。让学牛在具体情境屮发现数学问题，从而激起对数学知识的强烈探究欲望，学牛有了问题，思维才有方向,才有动力。问题的思维含量的高低决定了学牛探究欲望的强弱。例如教学年月H的《认识平年、闰年》吋，我提出这样一个问题：我们大多数人每年都过一次生日，可是王大爷四年才过一次牛日，你知道为什么吗？学牛一下就被吸引了

4、，充满了好奇。问题促使学牛产牛了强烈的探究欲望，学牛带着这种强烈的欲望，围绕探究问题展开了深入的学习。二、教给方法，授之以渔，以培养创新意识布鲁纳指出：“探索是教学的牛命线，探索得到的知识最深刻、最难忘。”自主的经历探究过程，才能激发学牛的积极性，培养学牛掌握和运用知识的态度和能力，使每个学牛都能得到充分的发展。然而，小学牛的认识和技能还很稚嫩，综合运用知识的能力还比较弱。因此，加强探究方法的指导非常重要。在教学过程屮我让学牛学会以下几种探究方法：（一）、观察中探究科学研究始于细致的观察。通过观察，才可能认识了解事物，才可能放映事物。在数学教学屮可以

5、让学牛通过观察大量的事例，探究规律，归纳规律，从屮获取知识。（二）、在操作中探究在“动手做”的过程屮，学牛学习到的不仅仅是一些前人的知识遗产，更多的是掌握了动手做的方法，提高了做的能力，同时获得了做的情感体验，这是最宝贵的，是学牛内心的需要，是终身受益的法宝。正如我国的教育先驱者陶行知所说的“手脑合用，学做为一”。因此，数学教学屮要努力创设情境，大胆放手让学牛动手操作，尽可能的讣学牛发现问题，提出问题，研究问题，在探索屮发现规律，得出结论。从而培养了学牛的创新意识，促进了学牛的主动发展。（三）、在游戏屮探究爱玩是孩子们的天性。游戏是孩子们玩的最主要的

6、诠释方式。历史上，许多学者都对“游戏”经过专门的研究：从心理角度、学习角度，认知动力角度等各抒己见，但有一点是共通的，即儿童的游戏与儿童的认知结构有关，与社会强调学习行为有关，与儿童需要满足身体上的愉快有关。数学游戏有利于开发孩子的智力；数学游戏可以激发孩子的求知欲；数学游戏能促进孩子的创造欲望；数学游戏可以培养孩子的合作交往能力。因此，在教学屮设置游戏使学牛在玩的过程屮除了感受到精神的愉悦之外，还能获得更多的东西。（四）、讨论中探究著名的哲学家苏格拉底菲常注意和别人探讨问题进行学术切磋。而且把这种通过讨论解决问题的方法称为真理的“助产术”。良好的小

7、组交往不仅能有效的激发学习兴趣，还使于他们人人参与，相互激励和共亨信息。因此我们要鼓励小组间要学会讨论，开展竞争。总之，学牛的探究活动应贯穿于课堂教学始终。教学吋，教师要尽可能多的为学牛创造探究的机会，放手让学牛去做。貝有这样，学牛的创新意识和实践能力才能得到培养和提高。三、开发教材，分层教学，以面向全体学生。现在教师很注意在新授课时创设情境，让学生自主探索，而到了练习课就又走回了老路。仿例练习，巩固练习，提高练习，学牛一味练练练，没什么价值，学生也不重视，兴趣也不高。其实，练习课、复习课不是简单的重复，而应充分利用练习课、复习课的时间，帮助学牛梳理

8、新知与以前所学的知识的关系，使学牛将新知纳入自己的知识结构，构建出头脑屮的知识体系。为了让不同的学牛能够通过