少年闰土作业设计.doc

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1、天山区小学语文教师“优化作业设计”技能大赛参赛设计模板单位乌鲁木齐市十三小学姓名：魏向芸备注册别六年级课题《少年闰土》作业类型（打√）预习（√）课堂（√）课后（√）综合（√）预习作业：设计理念我的预习作业纸：不动笔墨不读书，让这小小的作业纸记录我预习的收获吧！1、今天我预习了一篇新的课文，题目是《》，第一眼看到这个课题我想到了。2、我先读了一遍课文，读的时候，遇到生字我先是读准了它的音，又认真观察了它的字形，然后尝试组词用横线画出来。我把自己学习的字词记录下来。①借助课文中的生字注音，我认识的生字有。②我通过查字典学会的字有。③在预习中，我认识的

2、新词有。查字典联系上下文理解的词语有，它们的意思分别是。3、我再把课文读一遍，这一遍我要把课文读通顺，读不通顺的地方，我就用横线标出来，一共有处，我想办法读通顺。①我停下来再多读几遍就读通顺了有处。②我请别人读给我听，又读通了的有处。4、我认真读了课文后，①发现了课文中有许多优美的句子，我积累了（）。②我知道课文主要讲了（）。③我把自己读课文的感受写了下来：（）。5、读了这篇课文，我心中还有疑惑，弄不明白的问题我记录在下面。（）上课时，我要和大家进行交流，或者向老师请教，把这些问题弄明白。课堂作业（分课时）设计理念第一课时：基础检测　1、多音字注

3、音组词　2、比一比，组词语.钮（　　）　傅（　　）　厨（　　）　胯（　　）扭（　　）　缚（　　）　橱（　　）　跨（　　）租（　　）　窜（　　）　蓄（　　）　谓（　　）祖（　　）　串（　　）　畜（　　）　猬（　　）3、解释句子中划线的词语的意思⑴我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西──便是(　)现在也没有知道──只是无端（　　　　　）地觉得状（　　）如小狗而很凶猛。⑵我素(　　)不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许(　　)五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前(　　)单(　)知道它在水果店里出卖罢了。　4、填空.⑴下了雪，我（）出一块空地来，用

4、短棒（）起一个大竹匾，（）下秕谷，(　)鸟雀来吃时，我远远地将在()棒上的绳子只一(　)，那鸟雀就()在竹匾下了。(扫支撒看缚拉罩)⑵从闰土给“我”讲　　　　、　　　、　　　、　　　等几件事，可以看出闰土是一个　　　　、　　　　、　　　的少年。第二课时：巩固提高(一)这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来:()的天空中挂着一轮()的圆月，下面是海边的沙地，都种着( )的()的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，()，手捏一柄钢叉，向一匹猹()的刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。……(二) 这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这

5、记忆上的闰土了。他身材增加了一倍;先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹;眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着;手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。我这时很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说:“阿!闰土哥，--你来了?……”我接着便有许多话，想要连珠一般涌出:角鸡，跳鱼儿，贝壳，猹，……但又总觉得被什么挡着似的，单在脑里面回旋，吐不出口外去。他站住了，脸上现出欢喜和凄凉

6、的神情;动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道:“老爷!……”我似乎打了一个寒噤;我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。1.按原文在第(一)段文字括号内填入合适的词。2.这两段文字通过对比手法描绘了少年闰土和中年闰土的外貌、动作、神态的不同，请用简洁的文字分别加以说明:少年闰土: 中年闰土: 3.“他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情”中“欢喜”和“凄凉”的原因是:欢喜: 凄凉: 4.闰土“动着嘴唇，却没有作声”。他想说的话是什么?请你揣摩语境、联系全文，把它补出来。 5.“我也说不出话”。“我”在当时没有说

7、，当时“我”想说什么呢?请你联系课文写出来。 课后作业（分层次、分类别、分形式）设计理念一、从人物外貌去了解人。1.他正在厨房里，的圆脸，头戴一顶，颈上套一个，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下心愿，用圈子将他套住了。2.读了这段外貌描写，我知道了闰土是一个的人。3.你是怎么看出来的？请你和你的同桌说一说。4.你能仿照说一说一个人的外貌吗？5.请仿照写一写某个熟悉的人的外貌，并说说你是怎样通过外貌写出这个人的特点的？设计意图：1.这里的第1题至第三题，每一个学生必做。目的是为了让学生从中意识到：了解一个人，可以从他（她）的外貌中

8、去揣摩。2.第3题，目的是为了训练学生的口头表达能力。3.第3题和第4题是为了让不同的学生有选择的进行，好的学生可以选做第4题进行些外貌