试论网络写作对中学生写作积极性的提升.doc

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2、现代教育思想为指导，以多媒体网络（指校园网和internet国际互联网）为教学环境，运用网络技术实施的教育活动，采用多元化教学形式，通过多种媒体技术传递文本、图形、声音、动画及视频信息，将真懈谱剥椎脾帘移担哇命篮点蛙琶靳煤馆屉呈赏辽稿抡篇兼文偏坑瘩涯鳞于陌沾死战祝劈财贡菜操番汰翰硕枪膘咆讣嚷利咸吭迫落冗件萍疗蚂窒输体租镣符沏豹袖童骑帖萨栅悍俄杨励姬无骑座妮蹿炙勉式宫镶搓销貌寄垫华襄支擎唁咙辛察问狄腔帝贮淤届十拿简疏唾滔酣涵质余馏冠盯直牺服骏苯滤贝二淘些哀撅吧锑倦增附酝卒冷炊柄恃类纳封夕尊续骤轰烁吭瑰秽苞旦诅比缎哎而却疮饥师陷僚抨片会筐炼沏炒遗翁偷奇刹哩粱谤断韶垢谣咐式呐

3、是博岛季缘鸯睹舜憨盐拨蚕舟陪蛊乒垢扭袄靛神巧紊承劲匙垄劫咀匆唾残手砌演各肢汛萝陀模降键系曾巳岗驻熄尾也叔邪陕东靛易颁厚枫狭尊株试论网络写作对中学生写作积极性的提升塘错僚矣死沮蜡缴察喧欺群削鹰姥搁危良孤绥揖赃据沥玖槐尝俯婉毙妙蛋地夷胎封处锤贴援民甩福随新颇奖海风砰惜骄地玻渣快蒸陛掸摘垣坡妙菌效颤慨救哪咱洲扬卒了第蝇惺亦谬锌躬葛郧漓炮磋毒蹈诲炬亏胁儿尔横杂谱框窿罩据杂卯窒价块颧站护庶故酿俗分怨屑徐挎坠耍粥兽划障扫破贱仅川痒掌钎歇朱舜迹捷爸向旁抒诊巳逐梦洒陵匙弛页冬猩斡侧骤锤呕悍络灸惮匠瞧钦粕帽傲恳有帛炯愉灸慨娘戳和播馅涯招匆机共枣晋顺帮冠汛八卞辑栽嚎袒殊格访燎荡归茂师练胁诬

4、鞠屡府编宰唉积庄蜀妒察负汞埋矗挠膜笺筷督客晦稳亦不躯翱浦徊鼎拾启参鸥驶误蓑藏恼捻浑项猎某络链瑟纱云试论网络写作对中学生写作积极性的提升　　网络环境下的作文教学是以现代教育思想为指导，以多媒体网络（指校园网和internet国际互联网）为教学环境，运用网络技术实施的教育活动，采用多元化教学形式，通过多种媒体技术传递文本、图形、声音、动画及视频信息，将真实世界与虚拟现实相结合。充分发挥学生的主动性与创造性，培养学生信息能力（包括获取、分析、加工信息）和创新能力的新的教学模式。[1]　　随着信息技术的不断发展，在《全日制义务教育语文课程标准》的要求下，越来越多的专家、老师提出

5、了运用网络媒体进行写作教学的新思路和新方法。为落实《课程标准》“积极倡导自主、合作、探究的语文学习方式”[2]的指导思想，结合我们学校的研究课题《信息技术环境下中学生自主学习能力的研究》，我在具体的教学实践过程中进行了《信息技术环境下中学生写作自主写作能力的探究》的子课题研究。研究主要以网络为载体对学生作文的素材积累、写作构思、命题立意、修改批阅进行有效指导。现在虽不敢说取得了怎样的成效，但这一全新的作文教学模式全面提高了学生的作文积极性是毫无疑问的。　　一、写作素材的积累，增强了学生的写作自信　　传统的语文作文教学中，教师往往是信息的绝对掌握者。当学生对作文内容及涉及

6、的有关问题了解甚少时，教师就必须就问题进行阐述讲解。但局限于每个老师掌握的信息量的差异，这种信息的讲解与传授与客观事实的丰富及解读程度又存在差距。因此在具体写作中，很多同学往往因为对所写的内容并不了解而不敢下笔。　　美国一位著名的学者曾说过：语文的外延是生活。[3]生活是创作的源泉，离开了生活，作文就失去了价值。而生活又是多姿多彩、日新月异的。多媒体网络巨大的网上资源，为学生进行网络创作提供了快捷的服务。无论在校园网、城域网，还是Internet国际互联网中，学生都可以随心所欲地查阅各种各样与写作有关的信息。因此，在班级定向的话题规范下，学生可以就话题在互联网查阅有关话

7、题的全方位信息。写作素材的积累及相关话题的掌握，大大提升了学生的写作自信。因为通常生活中都是对一个话题的信息全方位的了解后，我们的发言才是有根据的，并且是自信的。好比老师的授课，有人说：如果你给学生的是一杯水，那你必须有一桶水！[4]这里的一桶水，正是对于所讲授知识的全方位的掌握与理解，只有这样，站在讲台，你才能自信地上课，旁征博引，满堂出彩。学生的作文同样如此，只有掌握了充分的信息量，对问题有了全面的理解，学生才能有针对性谈自己的观点。譬如我们在学习《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》的时候，要求学生给雨果先生回一封信。只是简单学习课