《燕子专列》第二课时教学设计.doc

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1、人教版小学语文第6册《燕子专列》第二课时教学设计一、设计构思《燕子专列》是三年级下册第二单元中的一篇课文，讲述了人和燕子之间的温馨而感人的故事。为什么要取这样的题目呢？小小的燕子还要乘坐专列享受了特殊级的待遇。人们把燕子当贵宾来对待，可以想象燕子在人们心目中的分量有多重。所以让学生感受到这种超越同类的真诚而透明的感情，是教材把握的重中之重。为了使学生能深刻地领悟到人和动物之间毫无功利的朴素感情，让学生走进课文中的小主人公的内心世界，是我设计这一课的主旨。在课堂，我让学生读读、想想、画画、批批、注注，从而培养孩子“不动笔墨不读书”的良好阅读习惯。在学习小贝蒂救燕子那一段时，让学生在自读课文的基

2、础上，自提问题，突出学生的主体地位，培养学生自主学习的能力。对于重点词的理解，强调不满足于对字面的理解，而是结合具体的语言环境，联系上下文，通过朗读和说话练习两种有效的方式，层层深入，使学生对重点词的理解产生质的飞越并感受到语言的精妙和用词的准确。在学习过程中，就某个问题让他们展开讨论，同桌交流，在交流议论中，产生思维碰撞，闪现思想火花，促进孩子们自主学习、自主探索的积极性。我在教学第二自然段时和学生一起总结学习方法，即：自读-自探—自议—自悟。由内容到思想，循序渐进，根据孩子们的认知规律，形成自学能力，促进思维品质和意志情感的进一步拓展。所以，运用总结的学习方法自学瑞士居民（包括小贝蒂）救

3、燕子部分，学生就能自行展开有效的学习，进行知识和能力的迁移，达到举一反三的目的。-5-二、教学设计学习目标：1、有感情的朗读课文；2、体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系；3、感受贯穿全文的爱心，增强保护动物，爱护鸟类的意识；教师准备：多媒体课件——《一个真实的故事》视频学习重点：体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系。学习流程：（一）、置境设疑，诱发阅读动机　　1、创设情景：播放视频多媒体呈现站台上人头攒动，与正待启程的列车挥手告别的画面。　　2、（教师）随着汽笛一声长鸣，老师娓娓道来—在欧洲瑞士的一个车站，一列漂亮舒适的空调列车正准备启程，站台上站满了送行的人。他们送的是一批特殊的客人

4、——燕子。燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢?相信同学们一定想知道答案吧。这节课我们就来继续学习这篇感人的故事。（相机板书课题）（二）、学习第二自然段请同学自由读第二自然段让我们边读边想，比比谁的答案最正确。　　　　自读：1、找出专列送燕子原因的段落。自探：2、找出燕子遇到麻烦的句子，在句子下面画上波浪线。3、你积累了几个词？4、在读书中体会：“燕子的危险处境——冷、累、饿”自悟：燕子的危险处境，读出这种感情。自议：瑞士政府的决定是什么？对于这个决定你有什么想法？小结学法：自读：认真自读本段，提出问题。自探：带着问题，自行探索。-5-自议：把自己的体会和同桌交流。自悟：自己从中体会燕子

5、处境的危险和政府决定的了不起。（三）、学习第三自然段1、（播放“下大雪天气里，居民出门找燕子”的幻灯片）学生观看幻灯片，想想瑞士居民是怎样救助冻僵的燕子的？（1）学生交流（2）汇报2、自学瑞士居民怎样救助燕子的？用“自读-自探—自议—自悟”的方法自学。讨论交流，汇报情况。抓住“纷纷”、“四处”等词，领悟瑞士居民在恶劣天气中不畏严寒，为救助冻僵的燕子所付出的辛勤劳动。（3）引读写居民救燕子的语句，并用连动词“冒着—顶着—踏着”说话。（4）同桌读、自由读、男女生赛读，体会动词的表达作用，领悟人们救助燕子的博大的爱心。过渡：（教师）瑞士的居民们就是这样不畏严寒，不怕路途艰险救助冻僵的小燕子，在这一

6、群人中有一个人最让我们感动。（四）、学习第四自然段1、继续用“自读-自探—自议—自悟”的方法自学“小贝蒂”部分。2、播放幻灯片（练习题）：学生合作学习交流。（1）、这段话共有句。（2）第句写了小贝蒂为了救冻僵的燕子忘记严寒。（3）小贝蒂为了救冻僵的燕子，不在乎，不在乎。3、你还有什么问题吗？（鼓励学生提出问题并解决）4、感情朗读，注意读好“通红”、“僵硬”、“但”、“一点也不”。5、观察课本-5-插图，根据图片上人物动作、神态、想想小贝蒂在哪里？是怎样做的？她会怎么说？学生交流汇报：1、想象拓展你能想象画面以外小贝蒂救助冻僵的小燕子遇到的困难吗？小组交流2、你想对小贝蒂说什么？（五）、有感情

7、地朗读第五自然段1、师述：本文讲述了人们关爱、保护燕子的感人至深的故事，它表现了人类对动物的博大爱心，一种浓浓的关爱之情贯穿于整篇文章。2、齐读课文最后一个自然段。3、运用想象，表达体验。假如你是其中一只获救的燕子，你会说什么？（六）、拓展延伸1、出示人和动物和谐相处的幻灯片2、介绍发生在中国江苏的一个人和动物和谐相处的真实故事。3、播放视频：欣赏《一个真实的故事》歌曲（七）、总结通过这节课，你有什么收获？在