实地参观调研任务书及指导书.doc

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1、实地参观调研任务书及指导书  “建筑设计综合表达”课程实地参观测绘调研第1部分课程作业指导书——建筑系建筑设计xx级一年级适用1.1目的  1、此次专用周的目的是结合“建筑构成与初步设计”课程、“建筑制图与构造设计”、“建筑表现与美术鉴赏”课程,将所学专业知识与实景重叠、引发思考,以提高建筑设计及其原理的更深层次的理解;所以注重专业调研过程中观察、分析和剖析建筑专业问题的方法,并训练制作专业调研报告成果。  2、现场踏勘深入了解基地和周围环境的现状及历史沿革,包括基地的地形、方位、面积和形状等条件,以及基地周围原有建

2、筑、道路、绿化等多方面因素,思考建筑物的位置和总平面布局的可能性。  3、收集有关资料当地传统建筑经验和生活习惯。  传统建筑中有许多结合当地地理、气候条件的设计布局和创作经验,根据调研对象建筑物的具体情况,可以“取其精华”,以资借鉴。  同时思考在建筑设计中如何结合当地的生活习惯以及人们喜闻乐见的建筑形象进行建筑设计。  4、各项分析运用已经学过的专业知识进行文脉分析、环境分析、景观分析、功能分析、空间分析、流线分析。  5、数据测量A、平面基本尺寸、立面、剖面的测量B、门、窗、阳台、民居特色构件1.2成果要求成果

3、一小组成果——测绘图纸一套  1、基本要求要求学生自行组织兴趣测绘小组,每组成员不超过3人,采用组长负责制,要求每组成员测绘任务分工到位,成果协作完成。  结合所学专业理论知识,完成一栋小型民居的测绘,并从建筑环境、功能及流线组织、室内外空间组织方式、立面空间造型、结构选型及布置、细部构造措施、装饰材料运用等方面,对参观对象予以全面细致而专业的分析。  2、成果内容及深度要求采用A2图幅钢笔工具彩色表达,完成各分析图、平面图(1:100)、两个以上立面图(1:100)、两个以上剖面图(1:100)、总平面图(1:50

4、0)、三个不同构造大样(1:25),两个及以上透视效果图,要求图面干净、整洁、美观、清晰。  统一标注图名(会同民居建筑测绘分析图)、学生姓名、指导老师及时间。  成果二个人调研报告采用A3文本形式,要求装订成册、自行组织内容排序及页面排版。  要求文本内所有文字必须钢笔手写,插图要求钢笔徒手绘制(可上色),也可配置部分数码照片,但照片贴图不超过总图片数60%。  内容①封面A3卡纸,标题自拟(必须与本课程及参观有关),可用电脑打印,也可徒手绘制。  ②目录③调研成果主要内容,要求图示为主,文字为辅,完成两例调研对象

5、的成果制作。  各类分析图(环境、功能、流线、立面造型等)、相关文字说明(含建筑名称及性质、所处方位及环境特征)。  ④个人调研体会深入的阐明个人观点及专业思考。  成果三系部汇报成果基本要求各班选二~三名代表(表达能力强,普通话标准……)在带队老师指导下制出PPT电子汇报文件,向全系进行公开汇报(可合并于xx级技能综合竞赛表彰大会其中议程)成果内容  (1)以参观方向为主题制作电子汇报文件PPT(应在带队的专业老师指导之下进行编制),主题突出,思路清晰、汇报时大方得体。  (2)向全系进行公开汇报(可合并于xx级技

6、能综合竞赛表彰大会其中议程)1.3工具学生  1、个人携带A3速写本、笔记本、数码相机或摄像机等。  2、2-3人小组携带皮、卷尺、A2画夹、A2制图纸、录音设备、记录表等。  教师记录本、数码相机1.4考核标准:本课程考核重在培养学生的能力,激发学生的学习自主性,培养其团队合作意识,训练学生专业分析和表达能力。  考核形式采用学生自评、互评与老师评价相结合,重视素质考核(考勤、学习态度占比例30%)、过程考核(调研过程记录占比例30%)、成果考核相结合(占比例40%)。  考核标准细则表序号考核内容考核方式考核标准

7、考评人教师10%权重一素质考核作业完成情况作业缺交记录总分10分,缺交扣10分纪律学习态度上课缺勤记录总分10分,缺勤1次扣2分教师10%自我学习态度独立完成记录总分10分,非独立完成扣10分教师10%三过程考核参观测绘调研实训过程情况调研过程记录表总分15分,缺过程记录表1份5分教师学生30%调研过程成果(草图、影像等)总分15分,缺过程记录成果扣15份四任务目标成果考核调研报告(文本)成果展示根据实训任务要求的成果深度要求进行考核评定成绩教师20%调研成果汇报(PPT)成果汇报思路清晰表达准确能客观反映自己的成果

8、教师学生20%总计100%加分创新性教师学生第2部分课程作业任务书2.1教学目的根据建筑系xx级教学计划安排,“建筑构成与初步设计”课程团队组织建筑设计技术专业xx级建1101——1102班、建1103-1108班学生分别前往湘西凤凰古镇及湘潭鲁班殿进行实地测绘调研。  通过本次调研,一年级结合“建筑构成与初步设计”课程、“建筑制图与构造基础”

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