小学全学科阅读的实践研究.doc

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1、小学全学科阅读的实践研究发表时间:2012/11/1216:03:46访问次数:1078内容摘要当今信息社会,阅读成为个体终身学习的有效途径和必备的技能。学生将随时面临着阅读对象的选择和阅读信息的处理问题,而这一能力也将直接影响个体的终身发展。目前的阅读理论和实践都是基于语文学科的教学,局限语文学科的教学领域,但是在学生的阅读实践活动中,学生的阅读是跨越语文学科的。数学、科学、音乐、美术、英语等学科都呼唤着课内与课外的结合,科内与科外的整合,在培养学生的知识结构综合化的背景下,我们必须从只关注单门学科阅读的狭隘观念中跳出来,形成小学全学科阅读的意识,

2、开创综合立体的阅读模式。我们提出的全学科阅读的概念是以学习者的需要为基础的,创设丰富的学习环境,开展多元阅读活动,从而拓展学生的视野,激发学生对学科知识的兴趣,提升学生对知识的理解力。《全学科阅读提升小学生全面素养的实践研究》是为适应学生自身的学习需要而进行的,针对全学科的阅读动机、阅读兴趣、阅读能力的培养所实施的,广泛、统整、动态的教学实验研究。通过目标设置、教学环境创设、阅读模式创新、教学案例研究等方式,建立在新课程标准实施的背景下,针对各学科课程的知识点选择或编写富有童趣性、知识性的阅读教材,组织开展适合小学生的全学科阅读活动,以达到知识点之间

3、的融会贯通,课堂内外的科学沟通,学科之间的有机整合,以促进学生的自主发展,从而提升小学生的全面素养。关键词:全学科阅读自主发展全面素养目录一、研究背景(一)新时期发展人才规格需要(二)课程资源的有效开发利用(三)开创综合立体的阅读模式二、研究的设计(一)概念界定(二)课题假设(三)研究目标(四)研究内容(五)研究方法(六)理论依据三、研究的实施(一)整理学科知识,确立全学科阅读目标(二)关注阅读期待,储备全学科阅读材料(三)充分利用资源,创新全学科阅读模式1.扩充解读式(以语文学科为例)2.自主探究式(以科学学科为例)3.合作分享式(以数学学科为例)

4、4.品读鉴赏式(以美术学科为例)5.多元互动式(以音乐学科为例)(四)重视案例积累,研讨全学科阅读策略(五)创设阅读环境,打造校园文化特色(六)丰富评选活动,完善阅读的评价制度。四、成效与分析(一)有效促进了学生的自主发展(二)丰富了学科课程的教学内涵(三)开拓了教师多维的教学视野(四)创设了书香浓郁的校园环境五、实验反思(一)进一步关注阅读兴趣(二)进一步提升阅读质量(三)进一步培养阅读习惯(四)进一步关注阅读差异(后记)六、附件:1.各年级各学科推荐书目表2.慈城中心小学书香活动评比方案3.课题先关成果:u媒体报道:“宁波晚报”2010年1月16

5、日A23——《“全学科阅读”为孩子的幸福人生奠基》u“师生相关文章获奖或发表”一览表u许佩君老师撰写的论文发表于《上海教育科研》2010年4月4.“全学科阅读”论坛撷英:“全学科阅读论坛”——学生篇“全学科阅读论坛”——家长篇“全学科阅读论坛”——教师篇5.不同学科的教学案例6.“全学科阅读”活动u活动剪影u“与书结伴·与幸福同行”——班队课(光盘)7.“好书推荐”海报

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