浅谈初中物理激励性教学.doc

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1、浅谈初中物理激励性教学激励是指激发人的动机的心理过程。通过激励使人在内部和外部因素的刺激影响下，始终维持在一个兴奋的积极进取状态之中，从心理学角度上说。动机是在需要刺激下直接推动人进行活动的内部动力。动机作为心理倾向具有引起或发动人进行活动的功能，也具有维持人在活动达到目标的功能。物理课是初中学生开始接触的新学科之一，学生在学习中感到难度大，很多学生遇到困难就退却。加上初中学生心理稳定性差，易出现波动。笔者在教学中通过激励性的方式，充分调动学生学习的积极性取得很好的效果。一、启发性教学、奖励式授课。在课堂教学中，充分

2、利用45分钟，使45分钟高质量、高效率！1、预习新章节，预习是学好物理的起点，首先粗读全文，了解本节的大致内容，然后再细读一遍。在读中用笔勾画出重点、难点；其次，寻找疑点也是预习的精华，疑点是自己经过思考依然寻找不到解答的知识点，可将疑点写在疑点本上，并用红笔画作标记，上课时注意认真听；再者，将预习到的知识和后面的练习题、小实验或课外活动联系起来，如果能做，自己做一做，锻炼自己的动手与动脑逻辑思维和判断能力。最后，做一下预习反馈,将书本合上，分析这一节课的大致内容是什么，头脑中要有一个知识网络，并和相应的习题对照，看

3、看自己解答得怎样。2、授课过程以教师起引导作用，学生起主体作为主线，以教与学为重点，贯穿整个课堂，让学生变被动接受为主动参与，教师通过导向、引导、指导、辅导、引领学生走向知识，而不是领着知识走向学生，激发学生创造的潜能，而不是单纯品尝前人创造的知识成果，教学中首先注意引入方式，启发式，实物式，对此式或是兼之有之。讲述中要善于从学生的角度出发，从学生的立场和角度考虑问题。例如在讲“蒸发”这节课时，首先将一块湿布在黑板一侧抹一下，然后对学生们讲，一会儿会有什么现象发生？“干了”学生异口同声回答，继而引出蒸发。其次，要注意

4、和实际相结合，对于日常生活中的现象学生都易接受，也易理解，关键是要分析清楚，在教学过程中注意循序渐进，问与答是反馈知识最直接的检测措施，答对者，及时统计，达到一定次数时，可以奖励他们一道题或一个小小的礼物，或带他们搞一些小试验、小制作活动。目的是抓住他们爱动脑，爱动手的特点，使他们能得到有利发展。例如，对班上一位勤奋好学的学生，就指导他做针孔照相机，利用透镜制作“猫眼”，这一做法带动了不少学生。最后，作业要精，按层次布置，但又不能挫伤一些学生的自尊心。基本题全批全改，重点题细批细改，学困生面批面改。讲评时，要有一个度

5、，无论学困生还是优秀生，都应让他们有获得奖励的机会。二、层次性、渐近性的提问与追问。提问的技巧就激励性教学来说，也是功不可没的，对于一个学困生，如果提问比较难或太容易，他们会觉得是故意羞辱他，因此，提问时应把握一个度，例如在学习凸透镜成像时，可以先问一个学生，“透镜分为几种”？“凸透镜、凹透镜”。再问一个学生，“凸透镜具有什么特点”？此时，教师拿一个凸透镜放在阳光下，使阳光经透镜聚焦于火柴或一张白纸，引发学生观察。“聚光了”好！你真棒！那么你再告诉老师，凹透镜呢？它的特点正和凸透镜相反，“对吗？”“发散”，这节课的内

6、容只要你好好学习，你就一定会学好。最后随着课堂教学的逐步深入，激励学生进一步思考：“照相机的原理是什么”？要想照近景，照远景该怎么办……就这样，凸透镜成像规律的总结自然留给了那些听明白勤思考的学生。三、赞许式评价。在教育教学中教师要尽量去挖掘学生身上的优点，鼓励他们树立学习的信心，并及时给以赞许式的肯定，笔者在教学实践中感到这也是一个很好的施教措施，笔者曾对一名学习和纪律都特别差的学生进行了转化工作，取得了明显的效果，我诚恳地对他说，“学习成绩差，不一定代表你笨，没有创造力。你纪律不好，为什么不尝试换位一下思考呢？虽

7、然你纪律不好，但你在运动会上却为咱们班赢得了荣誉，全班感谢你！假如今后你不再捣乱，相信你会赢得更多掌声！真的很希望你加一把劲，别给咱们班在学习上拉分…….。”当时的他非常感动,意识到原来自己在老师、同学心目中，并不是一个什么都不行、无可救药的学生。他有了自信心，就提高了学习的劲头，从那以后，我发现认真交作业的有他了，认真回答问题的有他了，问问题的也有他，他确实在不断地进步了。记得学完“电流和电路”这部分知识后，他还设计了一个十分有用的楼梯开关电路，我在课堂上及时给予了赞许式评价，“你能学以致用，理论联系实际，真棒！”

8、正是这种简单的评价和赞许式的肯定，激励和鞭策，使他后来的物理学习中，成绩突飞猛进。四、反馈式聊天。沟通向来是师生之间共同进步的催化剂，课堂上是导师，课下是朋友，这是师生共同的向往，在这个过程中，老师可以了解学生的困难，尽最大能力来帮助他们，吸取学生们提出的意见，及时改进工作，不断完善自己，也能使学生的心与自己的心更加贴近，此时，老师是学生自我发