小学数学期末检测试题试卷质量分析.doc

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1、2012—2013学年度小学数学四年级（上）第一单元测试卷质量分析一、试卷内容及基本情况四年级数学（上）第一单元内容是：除法（三位数除以两位数）。此单元检测的基本情况是：实验小学四年级共480名学生参加测试，优秀率为85％左右，及格率为97%左右，有3％左右的学生成绩偏下或较差。现就本次试题及卷面的具体情况简要分析如下。二、命题情况分析本次试题能紧扣课标与教材展开命题，覆盖面全，题量适中，难易适中，形式灵活多样，有一定梯度；既注重了基本知识和基本技能，又注重了知识与能力的拓展应用；既注重了利用数学知识解决简单实际问题的能力考查，又使学生充分体会到了学习数学知识的实际价值。答题时间

2、为80分钟。学生答题用时基本显示为:优秀生用时为50％左右；中等生用时80％左右；学困生用时为95％—100％之间。这是一份优秀的关于计算的单元质量监测试卷，非常感谢王玉梅等四位命题老师。三、试卷分析（一）、全年级具体成绩项目年级总人数100分（数量）90-99分（数量）80-89分（数量）70-79分（数量）60-69分（数量）60分以下（数量）及格率（％）四年级4824024712250101397.3%（二）、卷面突出特点通过上表及卷面情况分析显示：1、绝大部分学生的成绩在优秀以上分数，师生家长满意率较高。2、绝大部分学生掌握了三位数除以两位数的计算方法，能正确熟练地进行竖

3、式计算和相关口算，并能运用所学的除法计算知识解决一定的实际问题。计算准确率较高，特别是竖式计算和相关口算，准确率达95％以上，说明教师在三位数除以两位数的教学方面，注重了学生计算方法、调商方法等基本功的练习和培养。（三）、问题分析结合全年级的试题（卷）分析报告，以及成绩统计情况表明，学生在答题中集中存在有以下几方面问题。1、共性问题（1）、思维能力弱而出错。如第一项第5题：一个除法算式的商是23，余数是14，除数可取最小值是（），当除数去最小值时，被除数是（）。第8题：4□3÷49，当□里填（）时，商的末尾有0。这两题出错率较高，主要是因为部分学生对除法计算中被除数、除数、商及余

4、数之间关系理解不到位，相关知识掌握的不够灵活，思维能力较弱而致。建议教师在今后的计算教学中，要注重引导学生对算式中的数与数之间的关系理解把握，并能举一反三，融会贯通。（2）、数量关系不清而出错。运用知识解决实际问题是数学教学的难点，出错率较高的是第五项第2题，相当部分的学生，对路程、速度和时间的关系不很清楚，不能理解和正确应用“用同样的速度”这一条件，导致失分率较高；还有这一项的第4题，学生都能正确利用长方形面积公式求出长，但下一问题求周长时，部分学生周长求法模糊不清，计算不正确。这就要求我们老师在教学过程中，要设法引导学生结合生活中的数学，理解把握数量之间的关系，并能灵活利用数

5、量关系解决问题，同时要着力培养和提高学生的分析、理解能力。（3）、审题不清，粗心大意而出错。学生在答题过程中，常常出现审题不细、粗心大意的不良习惯，这次考试中，几乎每班都有学生错抄、漏抄数字和计算马虎的现象，从而造成计算结果必然错误。建议教师在今后的教学中，务必时刻注意学生良好做题习惯的培养，要强调数学学习中的规范性、严谨性和严密性。2、个性问题（1）、少部分学生口算能力较差，不能灵活利用乘法口诀，数感较差。（2）、少部分学生竖式计算方法没有掌握，不能熟练试商、调商，导致计算速度慢，计算不准确。四、建议与措施1、教师在教学过程中，要切实加强口算技能的训练，重视培养学生的数感，重视

6、引导学生养成计算方法合理、计算格式规范、计算细致准确的良好习惯。2、结合生活中的数学，引导学生把握数量关系并能灵活利用数量关系解决简单实际问题，重视培养学生的审题习惯和分析能力。3、计算教学中，注重学生发散思维的培养，注重开放性、变式性试题的训练，提高学生变式思维的能力，从而全面提高学生的计算能力。实验小学徐婷然二0一二年九月二十五日