异分母分数加减法教学反思(张业鸿).doc

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1、“异分母分数加减法”教学设计说明与反思厦门市湖里第二实验小学张业鸿一、情境创设，基于生活经验改变课本教材远离学生生活实际，创设了学生经常周末外出游玩的问题情境，基于学生生活经验，符合课标精神。我创设了从老师家通往白鹭洲公园两条路所用的时间，引导学生提出走哪一条路所用的时间比较少？少多少小时？这样学生才能深刻体会到计算异分母分数加减法的必要性，因而学生的学习积极性比较高。在课后所作的调查中也发现学生对这个问题比较感兴趣。同时，在这个情境中包含了同分母分数的加法，这样把复习与新授相融于一个情境中，显得自然贴切

2、。二、直观教学，注重理解算理学生从容易从问题情境中得出加法算式是1/+3/8，怎么得到结果呢？我创设条件让学生通过折一折、涂一涂或画出线段图，从直观上获得结果。由此可以看出学生通过直观操作有助于学生理解算理，但并不等于理解了算理。相反，学生能通过自主讨论分析，再加以教师的演示，一样能很好地理解算理，也就达到了教学的目标。在此基础上，有的学生把异分母分数加法转化为同分母分数进行计算。如何转化？通过算式，讨论分析得出计算法则。三、转化思想，解决问题方法把异分母分数转化为同分母分数，运用了转化的策略解决问题。其

3、中一个学生能说到不管是通分还是化成小数，都是把计数单位化相同，在此基础上系统所有数的加减法计算的算理的本质。三、估算验算，培养学生数感。计算的结果是否正确呢？让学生养成估算习惯，把分数转化为小数进行估算，提高估算能力的培养。同时利用加减法之间的数量关系，进行正确的验算。1