因材施教成为初中数学教学的主旋律.doc

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时间:2020-03-17

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1、让因材施教成为初中数学教学的主旋律在实施义务教育的今天,同一班级里学生的素质参差不齐,对知识领悟和掌握的能力差距较大,特别是在数学科中更为明显,好的成绩90多分,差的几分甚至0分,这一差距确实数学教师带来了巨大的挑战。因此,因材施教已经成为了数学教师必须面对的问题,如何面向全体学生因材施教,相信每个教师都有各自的方法。然而有的教师却把因材施教理解为:不同的学生要用不同的教法,一个班五十多个学生就有五十多种教法,就是神仙也做不到,更何况我们是凡人。其实,因材施教注要是指:教师要从学生的实际情况、个别差异出发,有的

2、放矢地进行有差别的教学,使每个学生都能扬长避短,从而获得最佳发展。因此笔者把它划归为:学生分类,目标分层,教法分层,作业和练习分层,奖惩分层。几年来笔者通过对这一问题的探索与实践,也有了一些收获,现总结出来与所有的数学教师共勉。一、分类建立学生档案要实施因材施教,教师必须先了解学生,通过家访、同学交谈等多种途径,充分认识每位学生个体间的差异,综合考虑每位学生原有水平和学习能力等将学生分成A、B、C三个层次。然后各组给定小组长,即从A组中选一名学生去担任B组的小组长,从B组中选一名学生去担任C组的小组长,再选出5

3、名成绩较好的担任B组的小老师,每个小老师负责3——4名学生,以此类推确定C组的老师。有的老师认为这样分类会伤及学生自尊心,造成负面影响。其实我们只要做好了学生的思想工作,向学生讲清分层只是一种手段,是让学困生有更多的学习机会和信心,学优生的优势得到更充分的展示,中等生的潜力得到更大的发展,最终达到全面提高全体学生数学素质的目的,学生是乐意接受的。可以说,客观地把学生分类,是实施因材施教的基础。二、学习目标分层“世界上没有两片相同的叶子”,学生的能力也不另外。给学生分好组后,要给每一组制定目标,目标分为小组目标和

4、个人目标,且每个目标又分为短期目标和长期目标。短期目标为单元教学目标和课时教学目标,长期目标是期末考试目标。让每个学生都明白:个人目标是实现小组目标的基础,短期目标是实现长期目标的保证,学生只有通过完成自己的目标,才能实现小组目标,这样既提高了学生的成绩,又培养了学生的团结协作精神和团队精神。同时给学生制定目标时,应注意因人而异,如:缺乏学习兴趣的学生,目标定低一些,喜欢数学的学生,目标定高一些。尽量让他们接近或实现目标,让他们看到自己的进步,增强学习自信心。三、教法分层  (1)知识点分层:在备课中,把教学内

5、容分成“掌握、运用、拓展”3三部分,然后在教学过程中要求C组学生掌握与概念直接相关的知识,B组学生掌握概念的简单应用即可,A组学生尽量掌握拓展知识。且在教学过程中,还要注意把分析知识结构与学生认知发展相结合,把分析考试命题方向与学生实际水平相结合,以此来确定教学起点,使好中差的学生都能接受,从而把全班的学生都吸引到教学活动中来。(2)课的结构分层:一堂数学课,如果把它分为前奏和后缀,那么前奏是基础,后缀是拓展,对于C组的学生,若让他们听后缀的课,他们肯定会听不懂,从而产生厌烦抵触的心理,导致打瞌睡、吵闹的现象。

6、所以只能要求他们认真听完前奏的课,给他们布置能力范围内的练习题,再进行后缀部分的教学,这样既保证了课堂的正常进行,又能让学生各取所需。(3)课堂提问分层:在设置课堂提问时,将问题分解成识记、理解、综合分析等不同层次,让不同水平的学生都有回答问题的机会,使问题的难度与其数学水平相适应,让每个学生都能体验成功。(4)教学评语分层:评语是一门艺术,对学生的评语要精心设计,使其丰富多彩。现实中教师对学生的评语,常会被教师和学生之间的感情所左右,即对C组学生评价过于严格,而对A组学生的评价过高。所以对学生的评语应尽可能的

7、客观,对好的学生既要使他们向更高的目标努力,又不能让他们滋长骄傲的情绪;对差的学生多采用肯定评语,表杨他们的进步,让他们尝试成功的体验,尊强他们的自尊心和学习的自信心。情感是意向过程中的一个重要因素,对教学过程有着强化或弱化的作用。所以,合理地使用教学评语,可以达到既对学生学习作出公正的评价,又可密切师生之间关系的目的。四、作业与练习分层教师在布置作业时不要一概而论,否则会造成“好的吃不饱,差的消化不了”的现象。应根据各组学生的能力,把作业分成“较难、一般、简单”三类来布置:A组的完成较难类(尖子生),B组的完

8、成一般类(中间生),C组的完成简单类(后进生)。C组的作业应量少,紧扣基础,而且安排小老师督促并指导他们独立完成。在课外练习中,让他们完成简单的题目即可,同时又不忘鼓励他们完成B组的部分题,对于做得好的和有进步的,要及时给与表杨鼓励,让他们看到自己的进步,体会收获的喜悦。例:对于“方程的解法与应用”这一知识,在练习或作业时,可以只要求他们掌握简单的方程解法,不必要求他们应用,那么关于应

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