引领学生有效探究的策略.doc

《引领学生有效探究的策略.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、引领学生有效探究的方法——最大优化科学课堂成效的探索【内容摘要】探究要有效，课堂上教师就要更多的关注学生的思维与探究情感，为学生提供足够广阔的发展空间，并营造适宜的探究氛围，让学生自愿的去猜想、假设、分析和设计实验方案，自主去验证与体验。同时还要注意影响探究的各种因素与变量，及时捕捉课堂上的动态生成性资源，因势利导，打破计划，对预定的目标内容进行反思和调整，只有这样，学生才会在师生相互“抛绣球”的过程中自主的深层次探究，从而提高探究的质量与效率，课堂才会充满智慧和激情，充满挑战和创新，充满生命的气息与情趣，这样的探究才是有效的探究，高质量的科学教学。本文就如何在课堂教学中，引领学生有效探究

2、的方法展开浅显论述。【关键词】板块设计生成性资源自主探究方法【正文】《科学》课标指出：探究是科学学习的核心，亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。探究是科学最本质的内涵，科学方法，科学知识，科学态度，科学价值观等都需要通过探究来形成。时下科学课堂上屡见不鲜的是学生动手做，小组合作与自主结合探究，课堂上学生围坐在一起，你说我说，短短几分钟，忽而合作探究，忽而汇报交流，忽而动手操作，可谓：忙的不亦乐乎！可是我们仔细想想，如此走过场，一波未平，一波又起，学生真的自主探究了？他们的激情，他们的思维的火花真的点燃了？是有一次有成效的探究吗？回答肯定是：没有！究其原因不难发现：正是由于

3、活动太多和老师课堂中驾驭生成性资源能力的欠缺，导致每个活动都不能深入下去观察研究。于是宝贵的课堂时间就在学生浮于表面的玩玩闹闹和老师的催促声、指令声中悄然溜走，待到下课铃响才发现该观察的没观察好，该记录的没有记录完，该交流的没有交流足，该思考的没有思考透，该提升的没提升出来，课后不得不亡羊补牢。由此可见：并不是能探究，去探究了的就是好的探究，它必须是自主参与的“真枪实弹”似的探究，只有这样学生才能真正去感悟了，体验了和思索了，课堂才体现出新的理念，达到新课标要求，从而使学生的自主探究能力与终生的科学探究能力逐渐完善与提高。为此，只有引领学生在“真枪实弹”式的探究过程中经历、感悟、体验才能培

4、养学生的实践能力、创新精神，使他们的自主探究能力和科学探究能力得到提升。以下就结合我的教学实践，就如何引领学生有效探究做一些探索：一、借用“外力”让其动心——有效探究的“前奏”5学习动力是探究行为的先导。科学家之所以有科学上的重大发现和成就，一个很重要的原因就是他们具有强烈的探究动力。所以，我认为要引导学生进行探究活动，首先要给学生一份动力。如果把儿童的情感比作“水平如镜的湖面”，那么要它泛起“微波”，就必须需要教师运用“外力”来推动，只要外力恰似一阵微风吹过湖面，那它就平静不下来了。每当上课之始，我就会送给孩子们一阵“微风”，让他们情感的心湖荡漾起来。我最常用方法是做游戏，让其动心。如教

5、学《拱桥的力量》，一开课就一个做踩鸡蛋的游戏。鸡蛋易碎，众人皆知。怎么能踩上一个人呢？同学们楞住了，谁都不信。但是后来同学、老师个个都踩了鸡蛋，鸡蛋还是完好无损。这样一来，学生的兴趣就来了，他们不由自主的就想去探究了。另外，我们还可运用媒体辅助教学，感染学生的听觉，视觉等感官，调动起他们的注意力，让他们的注意力很快地集中到要探究的问题上来。此外，还可用实验、谜语、故事、非常规现象等引入，只要能让他们“动心“都行。一、变“线型设计”为“板块设计”——建有效探究的平台“板块设计”就是舍弃一些与主旨关系不大的细枝末叶，把本课的难点与重点用2至3个相对独立的教学环节呈现出来，重点探究，为学生创设一

6、种“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的广阔发展空间。这样对学生而言，他们的发展空间比较大，探究时间就比较长，更有利于科学探究的深入，从而生成有效的探究。以往，我们的教学设计喜欢环环相扣，大多数呈现“线型设计”。教师只要按照设计流程一步一步地往下走，到时候，该怎么问，学生如何答，怎样总结，如何过渡，学生谈到哪里出示图片等，虽说是这样的零散线条似的设计，教师上课不吃力了，方向对了，课堂总体上不会出大乱子。可是这样环环相扣，步步为营，何来创新？何来自主探究？何来激情与灵感？因此，教学环节不妨简洁而灵动一些，舍弃一些，构建简洁而集中的板块设计。如：《混合身边的物质（一）》一课。我只设计了以下三个活动环节，

7、每个活动都有着共同的实现目标，但它们之间又有着相互的独立性。1、同桌合作，独立探究，沙子和豆子混合后会发生什么变化。①出示沙子和豆子：今天大家一起来研究身边的混合物，记录你们研究结果。②同桌为单位，各自进行观察研究并及时做好记录。2、小组交流，资源共享，实现思维的碰撞，产生共同的解释。①小组交流，汇报自己的研究结果。②指导做好记录，取长补短。3、深入探究，分离混合物。①抛出问题：你能想办法分离沙子和豆子的混合物吗？②学生