借成语故事为数学“画龙点睛”.doc

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1、借成语故事为数学“画龙点睛”蚌埠市延安里小学马晓玉借成语故事为数学“画龙点睛”提高数学课堂的教学效率是提高数学教学质量的必要条件。它直接影响到学生数学学习的好与坏。那么,该如何提高数学课堂的教学效率,使我们的学生更容易接受和学习数学这一课程呢?我们教师身为课堂教学的“掌陀人”,解决好这一问题就显得尤为重要,而且是必要的。我发现很多成语与典故中的故事,与数学知识有着相同的灵犀。发现与捡拾两者具有的共同特征,可提高学生对数学学习的兴趣,加深对数学知识的理解。同时,也可让学生发现原来不仅语文课上老师讲成语故事,在数学知识中也可以用到那么多的成语故事。一、成语故事可提高学生的学习兴趣兴趣是学

2、生学习的动力,学生在学习的过程中,如果没有学习兴趣,不可能产生对新知识的探求欲望。数学课堂教学的引入是很重要的,一个新颖的、精致的开头,会给人留下难以忘怀的印象,创造一个良好的氛围,吸引学生迅速进入本课堂的学习情境之中,掀起学生积极情感的浪潮。例如:在教学《可能性》时,刚一上课,我就对学生说:“今天,老师要考考大家,你们知道“守株待兔”“拔苗助长”“滴水穿石”这三个成语故事的意思吗?你们能用一个词语描述这些成语故事中的事件吗?第一个“守株待兔”,这是一个什么事件?是一定发生,可能发生,还是不可能发生?”学生回答:可能事件,但发生的可能性较小。第二个“拔苗助长”,你觉得在这个故事中,到

3、了收获的时候那个人会怎样?这是一个什么事件?学生回答:不可能事件,因为他的庄稼全死了。第三个“滴水穿石”这个事件可以用那个词描述?学生有回答可能的,也有回答不可能的,还有回答一定的。我又问:“如果小水滴锲而不舍的滴着,到最后一定会成怎样?”学生回答“把石头滴穿成一个洞”。那么该用什么词描述?随着三个成语故事的结束,引入今天的课题。成语故事的引入快速地帮助学生收敛课前的各种思想,使其注意力迅速集中到课堂上来,不但可以激发学生的求知欲,使学生情绪高涨进入角色,愉快接受新知识,而且充分同学课标所提倡的在轻松愉快的氛围中学习这一理念。二、成语故事可以加深学生对知识的理解一个精彩的开头仅能作为

4、导入新课的“引子”,那条成功的路最多只走了一半。剩余的还需要在新授课中适时地激发学生的兴趣,恰到好处地诱导,充分挖掘知识的内在魅力,创造出能唤起学生好奇心和求知欲望的情境。苏霍姆琳斯基讲过:“任何一种教育现象,孩子在越少感到教育者的意图,它的教育效果就越大。我们把这条规律看成教育技巧的核心。”所以,我们的数学课堂应尽可能使学生少感到教师的意图,而又巧妙地渗透新的教学内容。例如:在教学《圆的认识》时,在学生初步了解了圆的知识后,我问学生:“你们听过‘兔子不吃窝边草’这句话吗?”学生说:“知道,这是告诉我们兔子的饮食习惯,它们不吃窝旁边的草,总是跑到离家较远的地方吃草。”我说:“是的,这

5、是兔子的一种习惯,但是,今天老师用一根绳子把兔子栓在家门口,让它只能吃家旁边的草,你觉得它能吃到多大范围的草呢?能给大家演示一下吗?”(同时出示一个栓有兔子的小挂件)学生演示兔子吃草的范围实际是一个圆形。“兔子的家相当于什么?绳子又相当于什么?”学生回答:“圆心和半径”我又问:“如果我想让这只兔子吃草的范围变大或变小,怎么办呢?”学生回答:“只要把栓兔子的绳子变长或变短就可以了”。“那你们知道圆的大小是谁决定的?”学生异口同声的回答:“圆的半径决定圆的大小”。我接着又问学生:“那你们听过‘狡兔三窟’这个成语吗?一只狡猾的兔子有三个可以逃跑的出口,要抓到它们是不容易的。现在这只栓着绳子

6、的兔子可以在这个家门口吃草,也可以在那个家门口吃草,还可以在这个家门口吃草,在这里你发现了什么?”学生总结出:圆心决定圆的位置。我相信经过这节课的学习,圆心决定圆的位置,半径决定圆的大小已深深印入孩子的脑海。成语故事可以使我们的数学课堂变得生动有趣,使数学课堂更具生命力,使得有些教学内容都变得通俗易懂,易于学生的接受和学习。三、成语故事结尾可再次激起学生的思维高潮儿童好动易变,有意注意时间短,一节课最后的几分钟是孩子们最疲劳、注意力最分散的时候,因此,小学数学教学也要讲究结尾的艺术。数学课堂的结尾我们可以讲述一些富有启发而生动有趣的成语故事,活跃其思维,保持其学习兴趣,把课堂教学推向

7、新的高潮。例如:在教学《加法交换律》时,在最后我讲了一个“朝三暮四”的成语并问学生:“你们能用今天学习的知识解释这个成语吗?小猴子有没有多吃到栗子?”学生们叽叽喳喳的说:“没有,猴子们真笨,加法交换律告诉我们3加4与4加3的和不变,是一样多的呀!”又例如:在学习了《百分数的意义》时,在最后我出示“百发百中、十拿九稳、百密一疏、事半功倍”等一些成语,问学生:“你能用百分数表示出这些成语的意义吗?”学生的情绪高涨,很快就说出了正确答案并且还举出了其它类似的例子

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