幼儿一日生活游戏化.doc

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1、幼儿一日生活游戏化计划大五班戚欣游戏对于幼儿来说又具有特殊的意义。在游戏中他们可以更好地发展动作、认识事物、保持愉快情绪。而生活对幼儿也具有重要的意义。因为他们处于生活适应和基本生活能力的初步发展时期。所以让幼儿在生活和游戏中学习生活。我们想通过游戏与生活的自然结合,使幼儿在游戏中快乐的生活,在生活中快乐地游戏。《纲要》所规定的教育目标将在这种结合中完成,幼儿的发展也将在这一结合中实现。一、生活常规游戏化。集中幼儿注意的方法,可采用了游戏的方式:“静静听,静静听,叫你叫我还是叫他”(教师用口型来叫幼儿的名字,被叫到的幼儿说“我在这里”)这样,幼儿们的注意一下子都

2、被老师给吸引了。在幼儿园的一日生活中,喝水是一个重要的环节,在组织幼儿喝水的时候我们通过游戏的口吻说:“该给小汽车加点儿油了。”孩子们听了都高高兴兴的来喝水,说:“汽车加足了油就能跑的更快了。”通过这样的游戏活动,孩子们的喝水习惯有了明显的进步。幼儿们每次的洗手是最积极的,却也是最马虎的,为此,我们可以组织游戏,在游戏中让孩子边听音乐边按节奏洗手边念儿歌:“湿湿手,擦擦皂,手心搓搓,手背搓搓,再用水来洗一洗,一、二、三,甩三下。”幼儿较快地掌握了正确洗手的方法。我们并把儿歌中的内容用图片的形式把它剪贴出来,粘在水龙头的旁边,这样,幼儿们能更直观地去了解了。二、生

3、活技能学习游戏化。让幼儿学习穿开衫、套衫、鞋子、袜子等都在游戏的情景下进行,并伴有形象的儿歌来帮助幼儿熟悉穿的步骤,例如:“捉领子,盖顶子,小老鼠,找洞子,东钻钻,西钻钻,吱吱吱吱上房子。”在生动想象的儿歌中,在轻松、愉快的氛围中幼儿们很快地掌握这些生活技能。幼儿虽然能独立进餐,但许多幼儿的进餐习惯不是很好,吃完饭后,桌上还是有2撒下的饭粒和菜。针对这一点,我们在弹性活动中组织了一次《鸡妈妈请客》的游戏活动,让幼儿们在情景游戏中了解吃饭的正确坐姿和进餐方式,并让部分幼儿参与到游戏中来现场学习。幼儿们的积极性都非常的高,学习的兴致也相当的高涨。三、学习活动游戏化创

4、设游戏情境,获得快乐的心理体验;尊重主体地位,提供自由的选择空间;重视活动过程,促进幼儿的自我发展;关注兴趣需要,生成有趣的教学内容。四、区域活动游戏化。创设童趣环境,激发游戏愿望;逐步增添新材料,丰富游戏内容;提供合作游戏的材料,提高游戏协作能力;以同伴身份参与游戏,促进幼儿主动发展;提供充裕时间,保证自由活动游戏化2

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