排列组合公式排列组合计算公式---高中数学!.doc

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1、.排列组合公式/排列组合计算公式公式P是指排列，从N个元素取R个进行排列。公式C是指组合，从N个元素取R个，不进行排列。N-元素的总个数R参与选择的元素个数！-阶乘，如    9！＝9*8*7*6*5*4*3*2*1从N倒数r个，表达式应该为n*（n-1)*(n-2)..(n-r+1);               因为从n到（n-r+1)个数为n－（n-r+1)＝r举例：Q1:    有从1到9共计9个号码球，请问，可以组成多少个三位数？A1:    123和213是两个不同的排列数。即对排列

2、顺序有要求的，既属于“排列P”计算范畴。      上问题中，任何一个号码只能用一次，显然不会出现988,997之类的组合，我们可以这么看，百位数有9种可能，十位数则应该有9-1种可能，个位数则应该只有9-1-1种可能，最终共有9*8*7个三位数。计算公式＝P（3，9)＝9*8*7,(从9倒数3个的乘积）Q2:   有从1到9共计9个号码球，请问，如果三个一组，代表“三国联盟”，可以组合成多少个“三国联盟”？A2:    213组合和312组合，代表同一个组合，只要有三个号码球在一起即可。即不要

3、求顺序的，属于“组合C”计算范畴。       上问题中，将所有的包括排列数的个数去除掉属于重复的个数即为最终组合数C(3,9)=9*8*7/3*2*1排列、组合的概念和公式典型例题分析　　例1　设有3名学生和4个课外小组．（1）每名学生都只参加一个课外小组；（2）每名学生都只参加一个课外小组，而且每个小组至多有一名学生参加．各有多少种不同方法？    word范文.解（1）由于每名学生都可以参加4个课外小组中的任何一个，而不限制每个课外小组的人数，因此共有种不同方法．    　（2）由于每名学

4、生都只参加一个课外小组，而且每个小组至多有一名学生参加，因此共有种不同方法．　　点评  由于要让3名学生逐个选择课外小组，故两问都用乘法原理进行计算．    例2排成一行，其中不排第一，不排第二，不排第三，不排第四的不同排法共有多少种？　　解  依题意，符合要求的排法可分为第一个排、、中的某一个，共3类，每一类中不同排法可采用画“树图”的方式逐一排出：　　　　∴符合题意的不同排法共有9种．　　点评  按照分“类”的思路，本题应用了加法原理．为把握不同排法的规律，“树图”是一种具有直观形象的有效做

5、法，也是解决计数问题的一种数学模型．　　例３　判断下列问题是排列问题还是组合问题？并计算出结果．　　（1）高三年级学生会有11人：①每两人互通一封信，共通了多少封信？②每两人互握了一次手，共握了多少次手？　　（2）高二年级数学课外小组共10人：①从中选一名正组长和一名副组长，共有多少种不同的选法？②从中选2名参加省数学竞赛，有多少种不同的选法？　　（3）有2，3，5，7，11，13，17，19八个质数：①从中任取两个数求它们的商可以有多少种不同的商？②从中任取两个求它的积，可以得到多少个不同的积

6、？　　（4）有8盆花：①从中选出2盆分别给甲乙两人每人一盆，有多少种不同的选法？②从中选出2盆放在教室有多少种不同的选法？　　分析　（1）①由于每人互通一封信，甲给乙的信与乙给甲的信是不同的两封信，所以与顺序有关是排列；②由于每两人互握一次手，甲与乙握手，乙与甲握手是同一次握手，与顺序无关，所以是组合问题．其他类似分析．　　（1）①是排列问题，共用了封信；②是组合问题，共需握手（次）．　　（2）①是排列问题，共有（种）不同的选法；②是组合问题，共有种不同的选法．　　（3）①是排列问题，共有种不同

7、的商；②是组合问题，共有种不同的积．　　（4）①是排列问题，共有种不同的选法；②是组合问题，共有种不同的选法．　　例４　证明．　　证明　左式　　　　　　　　　　　　右式．word范文.　　　　　∴等式成立．　　点评　这是一个排列数等式的证明问题，选用阶乘之商的形式，并利用阶乘的性质，可使变形过程得以简化．　　例5　化简．　　解法一　原式　　　　　　　　　　　　　　　解法二　原式　　点评  解法一选用了组合数公式的阶乘形式，并利用阶乘的性质；解法二选用了组合数的两个性质，都使变形过程得以简化．　　

8、例6　解方程：（1）；（2）．　　解（1）原方程　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　解得．　　　　（2）原方程可变为　　　　　∵，，　　　　　∴原方程可化为．　　　　　即，解得第六章  排列组合、二项式定理一、考纲要求1.掌握加法原理及乘法原理，并能用这两个原理分析解决一些简单的问题.2.理解排列、组合的意义，掌握排列数、组合数的计算公式和组合数的性质，并能用它们解决一些简单的问题.3.掌握二项式定理和二项式系数的性质，并能用它们计算和论证一些简单问题.二、知识结构