2019一年级语文上册汉语拼音《dtnl》导学案新人教版.docx

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1、d　t　n　l课题d　t　n　l课型新授课设计说明　　《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须依据学生身心发展的特点，关注学生的个体差异和不同的需求，创设情景，激发学生兴趣，引发学生自主合作，探索性地学习。秉承这样的教学理念，本导学案设计，以动画形式创设情境，以帮助美羊羊为主线，带领学生去闯迷宫，学生带着信心学习拼音字母及音节，在玩的过程中快乐地学习，达到“学与玩的结合”。课前准备1.拼音卡片。(师生)2.闯关课件。(教师)3.拼音转盘。(学生)4.教材中图片及打篮球、毛驴的图片。(教师

2、)课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动效果检测一、动画导入，激发兴趣(用时：5分钟)1.播放美羊羊被绑在狼堡中片段，引导学生闯关把它营救出来。2.课件出示第一关——过河。3.教师小结，及时评价。揭示课题，板书课题。1.学生观看动画片段。2.学生开火车认读四个声母B.p、m、f，全部读对河面上就会出现一座桥，小朋友们就会顺利过河。3.学生齐读课题。1.找声母，填在括号里。fó(　　)　　　mō(　　)pù(　　)     bó(　　)pá(　　)     me(　　)bǐ(　　)     

3、mó(　　)二、结合情境，学习D.t、n、l(用时：18分钟)1.课件出示第二关——芝麻开门，规则：每扇门上有一个本课新学声母，学生读对后门就会自动打开。2.指导学生读D.t、n、l。3.教师讲解D.t发音要领。4.指导学生学习n、l发音方法。5.引导学生小组合作认读D.t、n、l。6.组织学生汇报小组合作情况。7.课件出示第三关——说一说。规则：学生观察D.1.学生个别读D.t、n、l。2.2～3名学生领读D.t、n、l。3.学生结合教师的指导自由练读、同桌互读、开火车读D.t。4.学生个别读、领读、同

4、桌对读、开火车读n、l。5.学生4人一组，组长拿出D.t、n、l拼音卡片，小组其他成员依次认读，有读错的，大家帮助他纠正过来。6.学生开火车认读四个声母D.t、n、l。7.学生汇报：预设：d像勺子；t像鱼钩；n像一扇门；l像一根树枝。8.学生自由读、男女生对读、拍手齐读儿歌。2.说说下面声母像什么。d像________________________t像________________________n像________________________l像________________________ 

5、 3.把下列声母按顺序排好。m　b　p　f　d　l　n　t______________________________________________________  4.填一填。右下半圆(　)，一个门洞( 　)，一根小棍( 　)。t、n、l像什么，每说出一个，就开放一朵花，全部说完就会出现一架登上狼堡的梯子。8.教师小结：一把勺子ddd，一个鱼钩ttt，一扇大门nnn，一根小棍lll。三、引导观察，正确书写(用时：10分钟)第四关：爬梯子——学生在老师的帮助下把本课的声母全部写对，就可以顺利登上狼堡。

6、1.课件出示四线格中的D.t、n、l，引导学生观察：今天的新朋友住在拼音王国的几楼？2.引导学生看书学习D.t、n、l的笔顺。3.指导书写d。(1)教师范写d，强调占格和位置。(2)引导学生独立仿写两个d。4.指导书写t、n、l。 学生听、读游戏规则。1.学生自由观察后汇报：D.t和l住在二楼、三楼，n住在二楼。 2.学生边观察，边书空每个声母笔顺。3.学写声母d。(1)学生跟着老师书空。(2)学生在练习本上写两个，写完后同桌之间互相评价一下。(3)学生根据老师指导情况再写三个d。4.学写t、n、l。5.

7、先看笔顺，再写三个字母。四、游戏巩固(用时：7分钟)出示拼音大转盘。学生任意转动转盘，指针停在哪里，学生快速读出相对应的声母或单韵母，谁最先读出可获红花一朵。 第二课时教学环节教师指导学生活动效果检测一、创设情境，引入新课(用时：2分钟)课件出示狼堡图片，引导学生继续完成闯关游戏。学生明确规则：今天只要学会声母D.t、n、l和单韵母的相应拼读，就能顺利救出美羊羊。6.和同桌读下面的声母。D.t、n、l二、借助图画，学习拼读(用时：20分钟)课件出示第一关——拼一拼。1.教学声母d和ɑ拼读。(1)课件出示打

8、篮球图，图中的哥哥们正在做什么？(2)告诉学生打篮球的“打”的读音就是我们今天要学习的第一个音节，它由声母d和带声调的ǎ组成，合起来读dǎ。 1.学习声母d和韵母ɑ拼读。(1)学生汇报：图中的哥哥正在打篮球，引出音节dǎ。(2)学生看图自由练习拼读音节dǎ。(3)3～5名同学认读音节dǎ。2.学生小组讨论，代表汇报：先读声母，声音短，再读韵母，声音要响亮。7.读一读，拼一拼，看谁读得准。dā　tà　dī　dìtè　tí　dú