不进位的笔算乘法.doc

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1、教学目标：1、使学生经历探索一位数乘两位数算法的过程，理解一位数乘两位数的算理,并掌握计算方法。2、初步学会一位数乘几十的口算和一位数乘两位数的笔算。3、使学生经历与他人交流算法的过程，培养学生自主探索、合作交流的良好学习习惯。教学重点：学会一位数乘几十的口算和一位数乘两位数的笔算教学难点：理解一位数乘两位数的算理教学准备：电脑、课件设计思路：1、让学生在现实的情境中感悟算法。　　标准指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础上，为学生提供现实的、有意义的、富有挑战性的学习材料，通过教学内容引起学生主动地观察、猜测、验证、推理与

2、交流等数学活动。”本节课中，通过创设的情境，先引出一系列实际问题，然后依情境图来启发学生思考多种算法，并通过讨论交流，结合情境图懂得算理，从而使学生在现实的情境中感悟算法。2、重视笔算与口算相结合，在掌握口算的基础上理解笔算。　　笔算乘法的算理与口算乘法是相通的。本节课在教学一位数乘两位数的笔算时，先引导学生掌握口算乘法，让学生讲清思考的过程，在此基础上，结合口算步骤帮助学生理解笔算乘法为什么要从个位起用一位数依次乘一个数各位上的数，这样就揭示了笔算与口算的联系，促进了知识的迁移，使学生理解了笔算乘法的过程与方法。[小精灵儿童网站]教学过程：一、创景导

3、入，提出问题师：同学们，大家知道现在是什么季节吗？生：知道，秋天。师：那你觉得秋天是一个什么样的季节啊？生：丰收的季节。出示关于秋天丰收景象的图片，引领学生摘苹果。师：小朋友们，看到这么红彤彤的苹果，想不想去摘一摘？现在老师给你们三个桶，要求每个桶里摘20个苹果。看到图片，你能提一个数学问题吗？生：我想知道，三个桶里一共摘了多少个苹果？师：那你能列出算式来吗？先想一想，可以小组讨论下1、学生看图自编乘法算式，小组交流，再派代表汇报。2、学生交流：（1）你们编的哪些算式自己会口算的？（2）“20×3=”这道算式怎样算呢？（3）我们已学过哪些乘法呢？会算的

4、同学将自己的计算方法说给大家听听？不会算的同学再想想，看能不能运用已学过的知识和方法把这些题算出来。　　【评析】由有趣的编题引入，激发学生的求知欲望，增强学习的积极性、主动性。更主要的是富有童趣的画面，有利于学生探索不同方法，帮助学生在下面的学习中感悟算法。　　二、分组讨论，寻找方法　　（一）先独立思考，再小组交流，最后组内推荐一人向大家汇报。教师巡回了解学习情况并参与学习比较困难的小组讨论、指导。　　（二）学生汇报交流：　　1、汇报口算“20×3”这道题的口算思路。（可能会出现）　　方法一：20+20+20=60　　方法二：3个2堆是6堆，6堆木头就

5、是60根。　　方法三：2个十乘3得6个十，6个十就是60。　　方法四：因为2×3=6，所以20×3=60。（1）你喜欢哪种方法？　（2）那么口算整十数乘一位数时，用哪一种方法比较简单呢？（3）归纳小结：口算时，只要想几乘几等于几，那么，几个十乘几就等于几个十。【评析】这里注意鼓励学生应用已有经验探索新的计算问题，在学生独立思考解决的基础上，再让学生发表自己的观念，倾听同伴的解法，这样的教学，有利于学生间的数学交流，有利于帮助学生养成自主探索、合作交流的学习习惯。2、引导发现（1）我们现在来想一想，照这样算，3个桶里摘23个苹果，一共有几个？（2）用自己

6、喜欢的方法计算，再小组交流，最后选出比较简单的方法汇报，汇报时，要求相同做法不重复说。　3、汇报23×3的计算方法：（可能会出现以下口算方法）[小精灵方法一：23+23+23=69方法二：2×30=60，3×9=8，60+9=69帮助学生看图理解：这就是把23分成几十和几？先算几个10？（2个10）再算几个3？（3个3）合起来是多少？（69）　　【评析】笔算乘法的算理与口算乘法是相通的。这里着重帮助学生理解一位数乘两位数的意义及其结果所表示的数，以便通过知识的迁移，使学生理解笔算乘法的计算过程及方法。　　这一计算过程我们也可以用竖式来表示。怎样列竖式计

7、算呢？请同学们看到黑板，看看老师是怎样用竖式来计算的。师生交流：（1）要先写出横式，再列竖式算得数。（板书：23×3=）（2）列竖式先写什么？再写什么和什么？谁和谁对齐？然后用尺画上横线，边说明边列出竖式。（3）想一想刚才笔算23×3是分几步算的？引导学生明白为了计算方便，笔算要用3先乘3，再乘20，然后相加。先算3乘个位上3得多少？再算3乘多少？为什么这里的“1”是10？得多少？“20”的“2”写在哪一位上？“0”呢？最后要怎样算？　　板书：　　23×3——　　9……3×3=960……20×3=60——　　69…9+60=69　　谁能说一说笔算23×

8、3先算什么，再算什么，最后算什么？　　【评析】口算是笔算的基础，这里紧扣口算，使学生明确先把乘