于永正备课断想(四).doc

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1、于永正备课断想(四)      “我们一线教师,天天要上课,天天要备课,而钻研教材是需要时间的,这个问题怎么解决?”许多教师经常这样问我。  我在学校里教了23年语文。我的通常做法是:先朗读。这个花不了多长时间。一般的课文,15分钟就能读两三遍。读得较满意了之后,接着抓紧时间看教参,如果有现成的教案,就看教案。如果“教学目标”和“教学过程和方法”被我认可,照抄不误。但全盘照搬的没有,因为自己多少会有新的体会和教法。但,以下四点我是从不马虎的:①把生字写得规范,掌握它的笔顺,把板书的字练好,力争成为学生的字贴。②所有新词都要查字典(教参上有的也查,因

2、为好多词义,教参往往只取课语文中的解释),虽然有的不一定讲。③凡要求造句的词,一定弄明白它有几个义项,知道它的使用范围,并造出几个不同类型的句子。④如有“读写结合”点,我一定先“下水”写一写,有时不止写一篇。  我非常重视造句和片段仿写之类的“小练笔”。苏教版三年级有一篇课文《水上飞机》,课后要求学生用“究竟”造句。一查词典,“究竟”有两个义项:一作“明白”、“结果”讲;二作“追问”——因有疑问而追问。课文中是这样写的:小海鸥想,啥样的船我都见过,可就是没见过这种长翅膀的船。它决心去看个究竟。显然,这里的“究竟”应取第一个义项。于是,我设计了三个教

3、学环节:①先读书上原句,再换词(可以换个“明白”),接着让学生说说生活中遇到过的需“看个究竟”的事,最后分别把“看”改成“问”、“探”,说说生活中遇到的需要“问个究竟”、“探个究竟”的事。②出示下面一句话——早晨,小强怎么也找不到红领巾了,他自言自语地说:“红领巾究竟放到哪里去了?”先让学生谈谈,这句话中的“究竟”作什么讲(可以换“到底”,因不明白而追问),再仿照句子说话。③让学生以“恐龙”或“外星人”为话题,写一段话,用上两个意思不同的“究竟”。我这个设计取得了很好的效果,这样教把学生教活了。  不管多么忙,我一学期都要求自己认真钻研两篇课文,把

4、它上成“精品课”,上成学生喜欢的、难忘的课。我从不拒绝上公开课,这是锻炼自己的好机会。每学期经历几次这样“独立作战”的历练,绝对胜过读两个月的进修学校。我的把握教材的能力,设计教案的能力,课堂应变的能力就是这样逐步锻炼出来的。

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