于永正备课断想（二）.doc

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1、于永正备课断想（二）　　　　　　我拿到一篇课文，首先是备朗读，至少读三四遍，上公开课，读的遍数还要多。要求学生背的，我先背下来。我对自己的要求是：散文要读出意境，诗歌要读出韵味，童话寓言要读出情趣，说明文要读得“明白”，课文中的人物要读活，不论什么课文都要读出标点符号，等等。总之，要读出语感来。朗读的意义十分重大。正确、流利、有感情地朗读课文，是课程标准规定的一项重要的教学目标（在一、二、三学段的“阶段目标”中，都是作为“阅读”的首要目标提出来的），又是学习语文的根本手段。语文教学如果离开了一个“读”字（包括默读），就

2、什么都没有了。　　课文朗读得声情并茂了，我才敢走进课堂，因为我可以让学生从我的朗读里去感受，去理解；因为我取得了指导朗读的发言权。　　师生都能读得入情入境的语文课堂，一定是充满灵性的，充满情趣的，也一定是有效的。读好了，一切讲解都会显得苍白无力。