五年级口语交际.doc

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1、我现在所教授的是五年级的语文，由于初入教师队伍，任何教学经验都没有，更别谈上好一堂精彩的口语交际课。现在，唯能做的就是和孩子们一起学习一起成长，提升自己各方面的能力。课程总目标要求小学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。而现在我所教授的年级正处于第三学段(5～6年级)，口语交际要求学生：1.与人交流能尊重、理解对方。2.乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。3.听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。4.表达要有条理，语气、语调适当。5.能根据交流的对象和场合，稍做准

2、备，做简单的发言。6.在交际中注意语言美，抵制不文明的语言。在口语交际课堂上，班里的大部分学生都能积极发言，畅所欲言。但我们班有一个不好的学习习惯就是，想发言但是却不举手，直接喊出来。为了纠正他们这个不好的习惯，可能我的方法过于简单粗暴，一定程度上也挫伤了他们的积极性。后来为了改变这样的课堂氛围，我先是鼓励他们每个人都站起来说话，哪怕只想到一句都没关系，只要勇敢站起来说话都是好样的。渐渐的，孩子们敢说话了，自愿站起来表达想法的孩子也越来越多了。直到现在，班里绝大部分孩子都能主动在课堂上和同学们分享交流。但还需要转变的就是，有几个孩子从来都觉得像口语交际这

3、类的课是与他们无关的，所以课堂活动也从来不见他们参与。今后，应该想出更好的办法让全员参加，而不是把一堂口语交际课上成几个人的演讲。五年级的孩子，已经能够以说话的方式完整表达自己的想法。但班里的孩子还是不太懂得尊重的深刻含义，不时会出现打断别人说话、插话，不能认真倾听，不能集中注意力用眼睛看着说话人的不好现象。好的一方面是，小部分说得比较好的孩子，她们能够围绕主题有意识有目的地说，说话层次清晰，条理分明。而且班里的孩子普遍思维比较活跃，稍加提醒，便能够拓展延伸开来。如果有同学把话没说清楚，其他的孩子还能够帮他补充完整。针对这种情况，我觉得首先要消除学生怕说

4、错或说不好的担忧，培养其大胆的口语表达欲望。口语表达能力是人的本能需要，是生活、学习、工作当中最高的自我表现，是与人沟通、表达自己观点、让别人了解自己的有效途径。大胆的锻炼口语表达能力，表明自己的观点是有利于人的发展的良性心理意识。向学生讲明口语表达能力是自我成长发展的基石。记得美国心理学家卡耐基曾经说过：“多数事业上成功的人，除了知识之外，还拥有会说话、说服他人，把自己和自己的想法‘推销’出去的才华。只有大胆锻炼口语表达能力，将来才能走向成功。 其次，培养和训练学生的口语表达能力 。让学生课前上台作三分钟的演讲。还要注重朗读训练。朗读可使口语得到严格的

5、训练，是口语训练的较好方法之一。安排朗读指导课，讲授朗读常识，要求学生读得响亮、清楚，努力做到准确、流畅、传情。朗读内容包括课文和课外文学作品，形式上可采用个别朗读、集体朗读、领读、跟读、男女对读、分小组朗读、分角色朗读等等。使学生在反复朗读中，潜移默化地把一些优美词汇和句式，变为自己口语库中的储备，丰富自己的口语表现力，也可使学生的口齿、声带得到锻炼，从中学到许多说话技巧。 最后，即兴口头作文。教师可选择学生特别熟悉、容易思考和组织的题材，让学生先思考几分钟，列好提纲，打好腹稿，然后当众口头作文，接着大家评议，互相启发，取长补短。这是培养学生在公共场所

6、即席说话能力的好办法，也有助于开发学生的智力。总之，只要肯下功夫，一定会看到好的成效的。