深圳中学的办学理念与培养目标.doc

深圳中学的办学理念与培养目标.doc

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1、深圳中学的办学理念与培养目标一、深圳中学的教育使命:  建设学术性高中 培养创新型人才二、深圳中学的办学理念:  敢为人先 学术见长三、深圳中学学生特质:    深圳中学致力于培养具有丰富生命力的人:他们能自主发现和实现个人的潜能,成为他们最好的自己;而且他们无论身在何处,都能尊重自然,关爱他人,服务社会,造福世界,并且乐在其中。(一) 学术素养 1、知识丰富者:  他们信奉“天道酬勤”的古训;广泛了解与自然、社会及人类有关的重要概念、思想观点,关注世界的发展变化;学习掌握丰富的知识,初步形成科学、历史

2、、美学、道德等的思维方式;在构建个人广泛而均衡的知识结构的基础上,形成自己的学科特长。2、深度探究者:  他们学习掌握探究的必要技能,在不同学科领域能有意识地运用学科思维,实现深度学习;具有独立思考的习惯,在询问他人之前能够给出自己的答案;通过积极主动地学习,将广泛的兴趣聚焦为志趣,将好学品质贯穿终生。 3、问题解决者:  他们对来自生活的真实问题敏感,注意在学科与真实问题之间构建联结,具有在真实情境中跨学科的思考能力;善于以模拟或实验的方法,系统地、有效地解决问题。 4、理性批判者:  他们理解和尊重

3、已有的看法、意见或结论,对自我和他人的评判持开放的态度,能欣赏个人及他人的杰出表现;具有批判的原则和境界,能将维护自身权益的愿望,转化为追求更好目标的力量。 (二)专业精神 5、主动规划者:  他们在清晰认识个人发展的优势及局限的基础上,设定较高的成就标准;具有辨识对个人发展重要及持久事物的能力,明确自己作为高中生的主要任务是有价值的学习;能理智地做出恰当选择,并以有效的方式去行动。 6、敢于负责者:  他们明确自己的目标和责任,对应该去做的事情心怀爱意;认同并践行一种信念:选择了怎样的行为,也就选择了

4、怎样的结果;勇于为个人成长中的每一次选择承担责任。 7、专注笃行者:  他们能找到自己热爱的领域,并在其中表现出强烈的成就动机及浓厚的兴趣,能热诚、专注、竭力地完成任务;在遭遇挫折时,能为实现理想而挑战自我,表现出自律、坚韧、奉献及超越自我的能力;毕生追求与享受“专注”,将其作为人生至高境界。 8、善于合作者:  他们礼貌,正直,忠诚;遵守集体和社会规则;乐于分享并具有共赢意识,在各种交流模式中都能自信、有力地理解和表达,实现有效且愉悦的合作。 (三)审美情趣 9、协调发展者:  他们人格完善,理解智力

5、、身体和情感均衡发展对他们自己及相关他人的重要性,严谨治学的同时,能保持快乐生活的心态;生活习惯良好,重视个人心理健康;主动坚持一项体育运动,培养一种艺术爱好。 10、自觉审美者:  他们理解美的来源,主动追求“真、善、美”的统一;自觉用审美的思维方式观照日常生活,对于事情的整体构想或细节描述有精致、想象丰富的特点;具有在平淡与困厄之中发现美、感受美、鉴赏美、创造美的能力。 11、胸怀天下者:  他们的选择基于勇气而不是恐惧;主动做对自己有挑战性的事,具有不断超越的勇气,从征服自己开始引领他人和世界;具

6、有“大我”情怀和英雄气质,会在关键时刻能主动做出为社会、国家利益所需要的事。 12、积极创造者:  他们在思想上具有灵动、慎思及独创性;将天生的好奇心发展成为对外界开放的心态,对新的及不一样的东西能保持欣赏的态度;能区分机遇与诱惑,在想法或行动上愿意冒险,善于从失败中汲取经验;注重经历过程的同时,更注重创造新的价值。四、深圳中学的教育文化:  深中的教化与育人特色体现于——在“研究”中培养人,耕耘一片“研究”的土壤,创造一种“研究”的气候,促进每一位学生充分发展——发现潜能,实现潜能,成为他自己。  深

7、中致力于为学生创造一种经历与努力、活力与实力相统一的,既精彩又充实的高中生活,华而又实的人生经历! 《深圳中学高中课程方案》说明                           深圳中学 王占宝   20130529  真正的教育,不仅要使受教育者知道世界是什么样的以及世界为什么是这样的,成为有知识、会思考的人,还要让受教育者知道怎样让世界更美好,成为勇于探索、勇于创新、富有生命力的人。《深圳中学高中课程方案》正是为了努力实现这种教育而研制的。  一、高中教育与学术性高中  高中教育的根本目的是“立

8、人”,帮助年青人成长为独立、成熟的生命个体,实现人的全面发展。  而学术性高中致力于以学术来“立人”,就是要通过优质、丰富、有选择性的课程和以“研究”为核心的教学方式帮助学生成为具有丰富生命力的创新型人才,从而实现人的充分发展。  二、围绕教育使命和培养目标构建“本校的课程”  这次的深中课程方案提出“本校的课程”这一概念。“本校的课程”是深圳中学独有的,依据学校的教育使命和学生培养目标将国家课程、地方课程、校本课程整合融通加以本校化处理,

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