父亲和鸟教学设计.doc

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1、《父亲和鸟》教学设计一、教学目标:1、认识“蒙、喃”等7个字。会写“并、夜”等8个字。2、有感情地朗读课文,体会父亲的爱鸟之情和我的护鸟心愿。3、主动积累课文中的优美词语,能用“快活”等词说句子。4、读写结合,扩展阅读,激发学生从小学会与大自然和谐相处的思想感情。二、教学重、难点:  以读促思,以读悟情,从字里行间去感受“父亲”那份非同寻常的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。  教学准备:多媒体课件字词卡小鸟图  三、课时安排:2课时  第一课时  一、谈话激趣,揭示课题,  1、谈话激趣:播放鸟叫的录音,引导学生谈话。你喜欢小鸟吗?你了解

2、小鸟吗?  2、是啊,鸟儿是大自然中的精灵,是我们人类的朋友,今天我们来学习一篇和鸟有关的故事-------《父亲和鸟》(板书课题)。  3、读题质疑,读了课题,你的脑袋瓜里会迸出那些问题?父亲和鸟有什么关系?父亲是个怎样的人?  二、初读课文,学习字词。  1、“父亲和鸟”之间发生了怎样的故事呢?快读读课文吧! (要求:先自己读通课文,不认识的字借助拼音读准,把难读的句子多读几遍,然后标出课文有几个自然段。)  2、检查反馈,课件出示词语,指导认读;   雾蒙蒙鸟味猎人黎明 一瞬间  嗯   喃喃地说 焐得热腾腾 浓浓的草木气味  

3、(1)借助拼音,指名领读。重点正音:蒙和腾是后鼻音,瞬是翘舌音,前鼻音。“热腾腾”变为第一声  (2)去掉拼音了,你们还会读吗?  (3)你用什么好办法记住了哪个字?学生自由记字形,再交流识字方法。  熟字加偏旁的方法:喃 浓 嗯味换一换的方法:焐---悟,猎----借  (4)开火车读词语,齐读词语。  3、指导难句子朗读。   句子1:父亲突然站定,朝雾蒙蒙的树林,上上下下望了又望,用鼻子闻了又闻。他喃喃地说:“林子里有不少鸟。”   句子2:在树林里过夜的鸟总是一群一群的,羽毛焐得热腾腾的。   句子3:父亲又对我说:“在鸟最快

4、活的时刻,在鸟飞离树枝的那一瞬间,最容易被猎人打中。(读准多音字中)  三、再读课文,整体感知  1、小朋友真能干,不但读准了词语,而且能把难读的句子读通了,相信你们也能把课文读通顺了,指名分段读课文。(师生进行评价)  2、交流感受。读完了课文,你们知道了什么?  父亲和鸟之间到底是什么关系呢?课文中句有一句话已明确告诉我们,快速找一找。  3、生汇报,引出第一自然段: 父亲一生最喜欢树林,还有爱唱歌的鸟。①指名读句子②从这句话中你知道了什么?(父亲知鸟,爱鸟)  父亲是不是真的像作者说的那样知鸟,爱唱歌的小鸟吗?下节课我们再来读一

5、读父亲和鸟的故事。  四、指导书写  1、课件出示生字,观察讨论:在这些字中你觉得哪些字比较难写,提出来讨论,交流,提出解决的办法。  2、指导书写:  (1)比较“并、喜、重、群”,发现规律;一个字中有多个横画,排列的距离应当大致相等,每个字中只能有一个长横。  (2)教师范写喜和重,让学生观察体会,进一步感悟以上两条写字规律。  (3)学生临写,再进行评议。  第二课时  一、复习引入:  1、上一节课我们认识了很多词语朋友,这些词语朋友你们还认识吗?   课件出示词语,指名读,开火车读,齐读。  2、齐读第一自然段:父亲一生最喜

6、欢树林,还有爱唱歌的鸟。  说说知道了什么?(父亲知鸟、爱鸟) 过渡:父亲是不是真的像作者说的那样知鸟,爱唱歌的小鸟呢?这节课让我们再来来读一读父亲和鸟的故事吧。  二 品读课文,感悟情感  品读之一——体会“父亲的知鸟”之心  1、那么,你们又是从哪些句子感受到父亲的知鸟呢?请大家快速读课文,划出有关体现父亲知鸟的句子。  2 交流反馈,深入研读  (1)父亲突然站定,朝雾蒙蒙的树林,上上下下望了又望,用鼻子闻了又闻。他喃喃地说:“林子里有不少鸟。”  A、雾蒙蒙的树林是什么样的?  B、“喃喃地说”是怎样地说?父亲为什么要这样轻,

7、这样慢地说?  C、谁能学学父亲说话的语气,读读这句话?  D、父亲在雾蒙蒙的树林边就知道了林子里有不少鸟,可我呢?  生读:我并没有看见一只鸟飞,也没有听到一声鸟叫。  师:父亲上上下下望了又望,就知道了林子里有不少鸟,可我呢?  生读:我并没有看见一只鸟飞,也没有听到一声鸟叫。  师:父亲用鼻子闻了又闻,就知道了林子里有不少鸟,可我呢?  生读:我并没有看见一只鸟飞,也没有听到一声鸟叫。  (2)父亲真了不起,简直就是一位鸟类专家!这鸟类专家为什么知道树林里有不少鸟呢?谁来读一读?  出示:父亲指着一根树枝对我说:“看那里,没有风

8、。叶子为什么在动?嗯,还有鸟味。”父亲的话很轻,生怕惊动了鸟。  谁知道,父亲在说的时候,会有什么动作、表情呢?  在“嗯,还有鸟味。”前又会有什么动作或神态呢?说话的声音呢?  你能把父亲的话读出来吗?(生自由练读——

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