校本研修活动促进教师专业成长设计方案.docx

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1、研修活动方案设计研修主题校本研修促进教师专业成长背景原因教师的专业成长，直接影响教育教学质量的提高。要适应基础教育课程改革，必须促进教师专业发展。然而，教师的学习，往往是基于实践的反思学习，基于案例的情境学习，基于问题的行动学习，基于群体的合作学习。新课程背景下，教师更需要在学校里解决自身实践中遇到的问题，有些问题甚至连专家也没有遇到过。因此，“以校为本”是校本研修的出发点和归宿点，即“基于学校”、“在学校中”、“为了学校”。綦江区教委连续出台了包括《教师专业发展三年行动计划》、《学校促进教师专业发展考核意见

2、》、《学分管理办法》等多个文件，并召开了动员大会，在全市率先启动了教师专业发展行动。因此学校把本研修作为促进教师专业成长一种途径。活动目标1．切实以教育教学为中心，为学生、教师、干部减负，使其有精力、有动力潜心研究教学、研究学生、提高业务、发展专业。2．对“备课组长”、“教研组长”进行先期专题培训。3．围绕教学过程，强力推进“主题式”、“专题式”校本行动研究，促进教师专业能力的逐项突破与滚动提高（主题与专题要经过前期调研与系统设计规划）。4．学校要“富其资源”，可以开发“教师发展通用型基本功课程”与“学科教师

3、菜谱式个性化课程”，供“校本研训”必修与教师“自主研修”选学。5．加强信息平台建设，将研训资源平台、互动过程平台、传播监督平台、评价管理平台、档案留存平台整合起来，将管理者与被管理者等不同角色融入其中，实现科内、组内、校内、业内的无壁垒、透明化信息传播与共享，努力实现自主研修、校本研训整个机制的自动化运转，降低管理消耗，提高管理效能。活动步骤1、建立制度，形成完整的考核机制。依托教委的大制度，形成学校自身的制度系统，在运行、操作、评价、激励上具体落实，对教师的考核评价不能只看所教学生的发展，必须将教师自身的发

4、展作为重要比例纳入进来，将学时、学分完成的情况、优劣作为业绩考核、评优、评先、评职、竞岗的必备比对要件，改进和完善对教师的评价制度，体现教师发展的阶段过程与阶段结果，形成完整的考核机制。2、创新活动形式将学校传统的备课教研活动加以改进，和学校的政治业务学习、专题报告讲座、业务评比竞赛结合起来，和教师的自修自研、自我反思结合起来，以理念理论学习为背景、以案例学习研讨为启发、以实践运用为根本，实现“集体、自我、学校”三个层面“研、修、训”的有机融合、优化整合。3、丰富具体内容以教育教学实践过程为经线，以教师教育教

5、学具体能力为纬线，连结成“专题研训”、“主题研训”的结点，结合学校自身“备课说课、上课磨课、观课议课”的经验，通过系统规划与时间积累，最终形成系统的“校本研训”实践性课程网络。在活动中应该强调“研训”以“课堂教学”为核心，突出实践，但不能只看课堂，既要关注“课堂实施”中“组织、激发、管理、反馈、调控、点拨、评价”等能力，还要关注目标定位、教学设计、作业测评、批改处理等能力。即点上以“课堂”为核心，线上要辐射到教学的完整过程。同时“研训”不能把眼光仅仅局限于“教学”，课程的功能是育人（即培养人和发展人），面上要

6、有“育人”的全局，对学科教师而言，也应该把“对学生的研究和工作策略”作为研修的重要主题之一。4、总结提升，实现教师发展、学生发展、学校发展。借鉴“行动研究”、“行动教育”的范式，在具体教育教学实践中研、修、训，在研、修、训中不断解决实际问题、改进教育教学实践，实现滚动式的良性循环。追求教师能力提升、智慧增长，学生学业进步、素质提高，学校教、改、研、训合一，实现教师发展、学生发展、学校发展的并举多赢。因此不能把“校本研训”等同于传统常规教研，作为常规行政任务来抓，而要把它作为与学生发展同等重要的一项创新性系统工

7、程来抓。