校本研修作业-三备两磨岗位实践(9).doc

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1、三备两磨岗位实践采用校本研修的方式，开展“三备两磨”岗位实践，活动的流程分为四步走，过程中线下、线上相结合：三备两磨岗位实践作业：经历三次备课，两轮打磨，本次校本研修活动圆满结束了，相信在这个过程中，大家都得到很多收获。最后，请每一位老师提交一份最终的课堂教学设计方案及磨课小结，该作业计入考核。作业要求：1.参考模板来填写；2.作业字数不少于400字；3.内容必须为原创，若出现雷同，将视为不合格。附件：作业模板教学设计方案终稿课题平行四边形的性质（一）姓名桂霞学科数学学校陈巴尔虎旗民族中学年级初二教学目标1.理解平行四边形的概念，掌握平行四边形的性

2、质。能灵活运用平行四边形的性质并进行简单的推理与计算。2.历探索平行四边形的性质的过程，发展学生的合作意识以及识图能力。3.让学生在观察、合作、讨论、交流中，感受数学，同时培养学生注重观察，勇于探索的创新能力。学生情况分析初中生年龄小，注意力不太集中，一些学生基础较差，这就要求初中数学教学，要千方百计激发学生学习好奇心和求知欲，变被动学习为主动学习，让学生在愉悦的氛围中体会学习的乐趣，感受数学来源于生活又应用于生活，从而提高教学的效率。教学重难点重点：掌握平行四边形概念及性质。难点：利用平行四边形的性质解决相关问题。教学过程（包含教师活动、学生活动

3、、设计意图、技术应用等）一．创设情境，引入新课。展示一组图片：1.伸缩门，2.篱笆格，3.活动衣架等，是学生认识平行四边形，并感受数学来源于生活又应用于生活。二．合作交流，解读探究。观察：在所展示的图片中我们都看到了哪一种大家所熟悉的基本图形呢？（让学生自由回答）（平行四边形）观察：这种图形有什么特征？让学生自己归纳定义：有两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形引入概念：在学生由平行四边形的定义的两组对边分别平行，即AB‖DC,AD‖BC后，引导学生再进一步观察。三、引导实验，探索新知：1.探索平行四边形的性质：由定义可知平行四边形的对边平行。2.质

4、疑：平行四边形除以上性质外还有其他性质吗？鼓励学生大胆猜想。第一步：猜想边和角之间的数量关系（对边相等，对角相等）第二步：小组合作学习探索：让各组学生画一个平行四边形ABCD,拿出刻度尺量一量个边的长，再用量角器量一量各角的大小，看你刚才的猜想是否正确。（学生分组讨论，学生代表发言。）3.小组汇报发现：平行四边形的对边相等。平行四边形的对角相等。4.推理：试一试：(如何证明上述结论？)已知：□ABCD求证：（1）AB=DCAD=BC（2）∠A=∠C∠B=∠D（1）分析：解决四边形问题的常用方法：转化为三角形的问题。（2）证明方法（运用投影）（学生分组

5、讨论，总结）。平行四边形的表示:通过演示使学生学会用文字语言、图形语言、符号语言来描述。号语言来描述。四、范例分析，加深印象：1.判断题①平行四边形的两组对边分别平行且相等。（）②在平行四边形ABCD中∠A=∠B,∠C=∠D。（）2，在平行四边形中，已知∠A=40°则∠B=（），∠C=（），∠D=（）。3在平行四边形ABCD中，已知AB=8BC=10则AD=CD=。例题讲解，活用知识.例题：例1：如图，小明用一根36m的绳子围成了一个平行四边形场地，其中一条边AB长为8cm，其他三条边长各是多少米？学生分组讨论，学生代表发言，教师恰

6、当点点评.并重点强调平行四边形性质的几何表述如：∵四边形ABCD是平行四边形，∴AB=CD，AD=BC∵AB=8∴CD=8(m)AB+BC+CD+AD=36∴AD=BC=10(m)五、随堂练习,提高能力.P86.练习1、2六、归纳小结,鼓励评价：归纳总结平行四边形的性质.边：对边相等；对边平行.角：对角相等；邻角互补；四个角之和360°.七、布置作业：教材92页1、2题，选6教学设计初稿的修改点1.本节原是采用传统式教学,后改为新课标的形式,把课堂给学生,合作学习探索，学生动手为主，老师指导为辅。2.原题上图形不标准,后改为几何画板画出图形纠正。磨课

7、活动小结磨课活动过程分析我以前教这节课的时候是传统式的,不太习惯用新课改的形式,经数学教研组全体同事第一次磨课建议改用新课改的形式，先让学生小组合作,交流探究之后，这样不但培养了学生的合作能力，动手能力，也能加深学生对知识的理解和掌握。活动反思活动反思本节课通过展示图片创设情境，让学生感知数学来源于生活，激发学生学习兴趣，然后质疑探索，层层深入，激发学生求知欲，通过分组讨论学生代表发言，培养学生探索精神和合作意识，以及学生解决的能力，并锻炼了学生总结问题的能力。最后，让学生在找生活的实例，在生活中捕捉平行四边形的应用，让学生感受学习数学的意义和乐趣，

8、进一步调动了学生学习的积极性。