桃花源记案例分析.doc

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1、《桃花源记》课例研修报告国培计划（2013）置换研修中语班唐沛文一  教学建议1．理解课文内容，对于古文内容的理解，最好的、切实有效的办法，就是通读、读熟，达到背诵的效果，就能理解其内容。具体说，理解课文内容，可分为这样几个步骤：第一步，扫清语言障碍，把文章读顺畅，通过多次诵读熟悉故事；第二步，抓住文章线索，理清结构，记住文章中所有重要语句，想像故事的发展过程；第三步，运用想像探究故事中的某些细节。如：渔人“忽逢桃花林”，是有意还是无意？渔人何以敢入洞？村人听渔人“具言所闻”后，为什么“皆叹惋”

2、？既然渔人出来时“处处志之”。为何后又找不到？等等，通过探究，加深理解；第四步，联系作者写作此文的时代背景。理解作者社会理想的实质，是如何在文中体现出来的，并认识作者的理想的意义和局限性。2．理解本文的语言特色。本文语言十分准确精练，用词精析。不少句子简洁而又内容丰富，要仔细体会其中蕴含的内容。如山里人问渔人从何而来，诗人没有重复渔人进桃花源的经过，只用“具答之”，就概括了渔人的全部答话。像这样的例子不少。要通过阅读，联系上下文，细细体会用词的精到。如写桃花源人见到渔人后，仅用“乃大惊”三字，就

3、写出了桃源人对陌生人的惊异，又显示桃源与世隔绝的久远。类似的例子也有不少，当通过品读，细细咀嚼、揣摩。3．掌握重要的实词和省略句式，对于实词和句式的掌握，重要途径仍然是阅读，在诵读中理解，在理解中又诵读。这样，要不了几个反复，就能把握。另外，也可以进行分类归纳整理，进行专项练习，如分古今词义变化、多义词等类别。  二 教学案例1、教学背景分析：《桃花源记》是一篇讲读课文，是东晋著名诗人陶渊明的一篇脍炙人口的名作，原是《〈桃花源诗并序〉》中的“序”。陶渊明生活在一个战乱频繁、生灵涂炭的时代，在本文

4、中他虚构了一个与黑暗社会相对立的美好世界，寄托了自己的政治思想，反映了广大人民的意愿。全文以武陵渔人进出桃花源的行踪为线索，以时间先后为顺序、巴发现桃花源的经过、在桃花源的所见所闻、离开桃花源后再寻桃花源的情形都贯串起来了，显得层次分明。教授本课要在合理运用多媒体系统及远程教育资源的基础上，根据学生实际，逐步引导学生感受桃花源之“美”、桃花源之“乐”、桃花源之“奇”，体悟作者对理想社会的大胆追求。2、整合思路：教读本文，可以分这样几个步骤。第一步：扫清语言障碍，把文章读通畅，通过多次诵读熟悉故事

5、。第二步：抓住文章线索，理清结构，想象故事的发展过程。第三步：运用想象探究故事的某些细节，深层理解文章。第四部：美点寻踪，品味桃园之美之乐之奇。第五步：深入研讨作者的写作动因，理解作者理想的实质。３、教学方法：课堂教学可以采用朗读法、讨论点拨法、品读法、拓展延伸法，引导学生与文本对话，与教师对话，与同学对话，使他们真正成为学习的主人。4、教学目标：知识与能力⑴积累一些常见的文言词语。⑵了解本文所描绘的理想社会，感受宁静的田园生活，正确理解作者的恶思想。（3）熟悉并背诵全文。过程与方法  ⑴加强朗

6、读训练，提高朗读能力。（2）把握本文虚景实写，实中有虚的写作手法，要求学生运用想象探究故事中的某些细节，培养其想象能力和探究能力。逐步提高对作品的鉴赏能力。（3） 揣摩语言，体会课文语言底真实性、形象性、抒情性，增强语感，丰富语言积累。情感态度价值观肯定陶渊明对理想社会的大胆追求，激发学生向着更高更远的理想永往直前。5、教学重点：引导学生感受桃花源优美的环境，淳朴的人情，和平安定、丰衣足食的生活，民主平等、其乐融融的人际关系6、教学难点：理解陶渊明虚构这一扑朔迷离的桃园胜地的目的，正确评价课文所

7、描绘的理想境界。7、教学方法：    （1）朗读法。本文语言简练生动、通俗流畅，教师可指导学生朗读、背诵。朗读，首先要读得清楚，即句读分明，节奏合理：其次要读得流畅，语句流利，音韵铿锵。本文有许多对偶句和四字句，还应注意读出对称感来。在反复朗读的基础上，熟读背诵。（2）讨论与点拔相结合。陶渊明在《桃花源》中虚构了一个与世隔绝的理想社会，带有传奇色彩，引人入胜，可读性强，课本注释也较详细，教师可鼓励学生反复通读全文，在粗通大意的基础上借助工具书，自己试译课文。对不懂的地方，教师可组织学生讨论，教师

8、指导点拨。（3）品读法。在整体感知课文内容的基础上，引导学生分步品味，通过想象、描绘、分析、推理的活动，让学生含英咀华，探幽揽胜，着眼于学生想象力、表达能力的培养和分析概括能力，鉴赏能力的训练。8、教具准备：多媒体CAI课件。9、课时安排2课时10、教学过程第一课时[教学要点]导入新课，作者、作品及背景简介；指导学生朗读课文，读懂字音，读出情韵；整体感知文意，要求学生复述课文，概述桃花源给自己留下的印象。教学过程多媒体分析及应用一、激趣导入有位英国文学家说过这样一句话：“一个热爱生活的人即便是在