小学英语教学中存在的问题和建议.doc

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1、小学英语教学中存在的问题和建议如今，学生接触英语越来越早，甚至从幼儿园就开始学习英语。可是我们身边小学英语教学的现状并不是很乐观。下面我就联系我县教学的实际和我的教学经历谈一谈我看到的小学英语教学中存在的问题。一、师资匮乏，专业教师配备不足（一）学校总体教师人数少，不能满足小班教学需求以我所任教过的小学为例，全校12个教学班，四个年级，每班每天至少一节英语课，但是英语老师仅有四位。也就是说，每位老师需要管理一百多位学生，有的老师还需要教授两个年级的课。庞大的工作量使老师没有充足的时间关注每个孩子的学习过程，甚至没时间及时和学生交流教学中发现的问题。个别学困生得不到教师足够的

2、关怀和帮助，很可能渐渐地对英语课失去兴趣。而且，农村的家长几乎没有能力辅导孩子的英语学习。长此以往，容易导致学生出现两极分化，学习好的学生，热情越来越高，学习差的学生，对英语越来越厌恶。（二）学校教师定岗混乱，不能保证专师专用因为整体教育资源分配不均，同一所学校的教师所学的专业不能满足教学需求的情况时有发生。比如，一所学校里语文和数学专业的老师特别集中，但是英语等专业的老师就特别欠缺。于是，为了迎合教学需求，就有一部分教师不得不放弃自己的本专业，一边学一边教其他专业的学科。甚至，有的老师在教授自己专业的学科外，还要附带一个其他学科的课。这在基层学校是非常常见的一个现象。没有

3、充分的专业师资配备，教师没有足够的时间和精力专心钻研某一特定学科，教学效果难免会打折。二、学校硬件设施建设落后，不能满足现代化教学需求现在，很多农村学校的教师队伍呈现出年轻化的趋势，尤其是“特岗”教师加入后，萌生了很多现代化的、多元化的教学方式和手段。如果借助多媒体，可以使课堂教学生动有趣，但目前，大部分农村学校多媒体等硬件设施还不完善，使一部分有新方法、新思路要借助多媒体展示的教学受到限制。没有硬件设施的支持，教师难以将学生从教材和讲解的枯燥课堂中解救到丰富多彩的多元课堂活动中，因此，虽然老师们很努力，但是教学效果不尽如人意。4当然，有时候，撇开多媒体，教师动手制作一些教

4、具也可以提升课堂教学效果，但相对来说耗费的时间太长，并不是长久之计。所以，加强现代化技术装备也是农村学校的当务之急。一、学校评价体系过于重视成绩，忽视习惯养成和兴趣培养小学是习惯养成的关键阶段，在本阶段，教给孩子好的学习习惯，激发起学生学习英语的兴趣，远重于逼迫孩子考一次高分。好的习惯可能改变孩子的一生，兴趣是最好的老师，拥有了好的学习习惯和学习兴趣，孩子的成绩自然会提高。但事实上，学校对师生的检测和评价往往停滞在考试成绩上，学生在日常学习英语的点滴并不能及时得到教师足够的关注和反馈。我们见到的更多的是，教师为了完成教学目标，追求教学成绩，不得不忽视学生的认知需求和兴趣，一

5、味地强调学生背诵、默写，一味地要求学生考高分。此法短期内，或许效果显著。但是，就像弹簧总是被挤压后会强力反弹一样，孩子们总是处于这种枯燥的高压状态，时间久了也会崩溃。这是我们不愿看到的，也是得不偿失的。所以，建立一套完善的素质教育评价体系，也是提高学生英语成绩的重要途径。二、教师教学手段单一，课堂不能长期保持趣味性由于受各种因素影响，基层小学英语教学的形式多是教师领读、学生跟读、学生自由读、背诵、默写。英语教学被简化成背词句、默词句的教学，未能做到让学生“做中学”、“学中用”。时间久了，学生就会认为英语是门死记硬背的学科，是门没有思想的学科。慢慢地丧失学习英语的兴趣。这也是

6、造成学生学习英语虎头蛇尾的一个重要原因。三、缺乏专业的有声的参考资料，发音的准确度有待提高（一）有些单词不止一种发音，教师需要为学生提供规范的发音。有些单词在英式英语和美式英语中的发音是不同的，有时教师自身发音不能够帮助学生明确的辨析出两种发音的不同，这时就需要有系统的、专业的有声资料的支持。（二）受方言影响，教师发音不准确。比如：有些地区的方言中“r”和“l”区分不清。像这样的问题，单单靠查阅工具书是难以彻底解决的。因此，基层英语教师需要专业的、有声的资料帮助师生改善发音，完善教学。六、学校缺乏系统的课件资源库，教师对课件的使用率不高4近几年，随着教育教学投入的增加，一小

7、部分乡镇中心小学已经配备多媒体。学校也鼓励教师多使用多媒体，争取使多媒体和英语教学有机结合起来。最常见的形式就是利用课件上课。但是，如果每节课都亲自制作课件需要很长时间，耗费很大精力，绝大部分教师难以做到，尤其是在寄宿制学校工作的老师，时间尤其缺乏。因此，在实际教学中，除了作公开课，平时老师对课件的使用率并不理想。七、基层教师缺少外出学习和培训的机会，缺少展示平台俗话说：读万卷书不如行万里路。大多数老师虽有一颗进取的心，和一腔学习的热情，但是受经费、政策等条件的限制，一方面，缺少外出学习的机会，看不到外面先进的教学