关于开展消防燃烧学探究式教学的思考.doc

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1、关于开展消防燃烧学探究式教学的思考关于开展消防燃烧学探究式教学的思考摘 耍：本文分析了近两年中国人民武装警察部队学院(以下简称“武警学院”)开展探究式教学取得的成效，指出了存在的问题，并针对军队院校的特点，提出了对策，为进一步教学改革提供了依据。关键词：消防燃烧学；探究式教学；军队院校树立先进的教学理念，不断完善教学和人才培养方式，是提高消防特色教育教学质量的必由之路。近年来，武警学院对课程教学模式开展了多种探索，消防燃烧学作为消防各专业的基础课，从2010年上半年起实行了探究式教学。下面浅谈一下笔者在本课程教

2、学改革中的一些体会。一、消防燃烧学探究式学习探究式学习是教师创设类似科学研究的情境和途径，让学生主动地探索和发现，对信息进行收集、分析和判断，增强思考力和创造力［1］。具体地说，就是在教师的启发下，以学生独立学习和合作讨论为前提，以教材为探究内容，联系消防工作实际，为学生提供自由探究的机会，将所学知识应用于解决实际问题［2］。在探究式教学中，教师上导作用的发挥不仅是指对学生的引导和对内容的讲解，而且还包括创设情境、提供信息资源、组织合作学习和指导研究性学习等。二、成效与问题(1)调动了学员学习的积极性。探究式教学充分发挥了

3、学生的潜能，以第三章“典型物质自燃”为例，这节与消防工作实际联系紧密，学员不仅局限于老师给的探究材料，还查阅了许多资料，找到许多物质自燃的视频，了解了许多物质的详细的化学特性，还联系自燃物质的特性上网查了许多火灾案例，结合实际总结出了这些物质的消防安全要求。（2）发挥了合作学习的优势。在课前，教师根据教学内容设计问题，学生按小组讨论，给出结论。记录员记录讨论过程和讨论结果。教师批阅所有小组的讨论结果，挑选有代表性的在课堂上讨论，找出共性问题在课上讲解。学牛根据教师的批阅，详细分析问题改正问题。另外，还要采取组间讨论或课程论

4、坛的形式进行小组间的交流学习，在上课的过程中，教师进行整体总结。在合作学习中，教师是引导者、共同探究者和组织者。利用组内交流、组间辩论等互动，使他们有机会相互切磋，共同提高。（3）丰富了自主学习资源。依托消防燃烧学网络教学综合平台，整合各种课程资源，建立了学习社区，提高了学生学习的参与度。利用多媒体集成工具，开发了多媒体教学软件，将学习内容以多媒体、友好交互等方式进行集成、加工、处理，转化为数字化学习资源。学员可以从网络中或教学软件中得到多种学习资料，通过对资料的查询、检索、探究，解决在学习过程屮遇到的问题，培养了学员自主

5、学习的能力。三、反思与对策（1）在军队院校开展探究式教学，要循序渐进。长期以来，在传统的消防燃烧学教学中，采用“教师一讲授一学生”的形式,学生习惯了听讲一笔记一作业的模式，学生学习模式和学习习惯的转变、时间的安排，都需要逐步进行。所以在军队院校开展探究式教学，不能一步到位。（2）要选择学生有能力完成的内容。探究式教学需要学生课前预习、讨论、自主探究，得出结论，所以需要花费的吋间较多。教学内容的难度要适宜，要具有探究性。比如第三章“弗兰克-卡门涅茨基自燃理论”需要比较深厚的数理基础和传热学基础，如果开展探究式教学，费吋、费力

6、，而且收不到好的教学效果，还会使教学计划难以按时完成。（3）在军队院校开展探究式教学，需要相应的评价机制的转变。消防燃烧学课程总成绩由三部分组成:期末闭卷成绩占80%、实验教学占10%。平时成绩占10%,学员所有的平时表现也只能占到总成绩的10%,从这个意义上讲，消防燃烧学还没有建立起一•种真正的过程性跟踪的评价模式，导致某些学生对这种教学方法的改革积极性不高。所以，探究式教学需要对应的评价机制的转变。（4）在军队院校开展探究式教学，需要给学员创造宽松的自主学习环境。军校学员需要处理的事情比较多，比如要出操、打扫卫生、开会

7、、政治学习等，自由支配的时间较少，有吋预习讨论这一环节不能落到实处。而搞探究式教学需要大量的吋间和宽松的自主学习环境,所以，军校要开展探究式教学，就要给学生充裕的思维时间和空间。